“双减，新课标，”升入三年级以来，我一直在思考如何在两者之间平衡，想找一个支点。
在全国进行“双减”的时候，听到了很多减负增效的声音，可是放到实际的教学中，要想按照国家制定的课程标准，用我们现有的课堂模式去完成部编版教材，不是一件容易的事。半学期以来的两次评价，更是让我对课程内容有了新的感想。按照以前的评价测试，刚升入三年级学生在90分钟做完四页卷子也是有一定难度的，因为三年级新加入了作文题，书写一篇300字的作文需要一定的时间。
而今年刚入三年级的第一次测试，不是四页，竟是六页，作文是自拟题目(这是从来没有的过的，自命题作文应该是四、五年级），还是90分钟，少部分学生在这个时间没有完成答题。这次的期中测试同样是六页卷子，自命题作文，在90分钟内完成。拿到卷子，我还发现试题类型也是完全不同于以前。比如:基础知识类:第一题是规范工整的书写一句话，这是以前六年级的试题类型，凸显的是“书写”。苏霍姆林斯基说：阅读和书写是学生的两种最很必要的学习工具，同时也是通往周围世界的两个窗口。我们应该看到课程的变化，跟着新课标去规范书写。其次的几道题虽然说也是课本上基础知识的体现，但试题类型不再是中规中矩的，而是把基础知识贯彻到选择、词语运用和句子转换等类型的试题中，让学过的知识学会灵活运用。阅读和作文也是给了学生充足的思考空间，阅读理解基本没有固定答案，作文给足学生放飞想象的翅膀，自命题完成续写......
面对这样的转变，我们作为老师是不是也要深思——我们的课堂，如果继续中规中矩，不进行改革，很难适应现在的课程发展。我们的学生，想要适应这个多变的社会，我们应该教会他们什么，难到还是课本上仅有的知识吗？以不变应万变，现在的学生需要知识，更需要如何用学过的知识独立解决问题，探索发现的能力。
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