昨天儿子生日，正好赶上清明假期，一起都是那么随意而又安心！
就想原来写的那样：
生活不是程序按部就班，
生活是爱是理解是陪伴，
是自我改变！
想起前一段时间跟朋友聊天，说到孩子的思维发展是向前的，所讲的课程知识到时候他就都会了，不用着急，慢慢来。我想到的就是皮亚杰的认知发展。
正好陈小冠8。周岁生日，想来8这个数字在个体发展心理学里面都是一个重要的时间节点。皮亚杰认为这个时候的小朋友思维发展已经处在具体运算阶段，认知必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维。
给我的启示就是，读的书一定一定要向文字过渡，绘本再好营养不全，虽然图片符号是思维发展必经之路，但是语言文字才是思维发展的高级形式。借助这个阶段辅助孩子做好稳定的过渡，比如最近我给他读《八十天环游地球》，不失兴趣，每天催着我读两章。这种【听解能力】对于英语学习也是同样重要的。
朋友还有一个疑问就是不知道是让孩子自主自愿的安排选择自己的时间还是家长安排让孩子遵守？但是他也不听你的啊！
孩子越来越大，我有时候也不知道他在想什么。昨天突然想到斯金纳的操作性条件作用理论。
经典性条件作用是先给一个刺激，然后孩子被动的产生一个行为，这种作用的效果是可以很快建立起来你想要的孩子达到的目标行为，但是时间长了可能会习惯化，也就是常说的疲了，不起作用了。
操作性条件作用是孩子主动的产生一个行为，行为在先，然后再给一个刺激来强化这个行为，这种作用的效果是比较高级的，而且是孩子和大人都自由选择的。
比如在阅读中，保持孩子自由选择的权利。昨天在绘本馆参加完活动，陈小冠临走自己选择一本绘本，也许在我看来这本书很幼稚，但是我闭上嘴。在楼道里在车上回到家甚至到了晚上他主动要求阅读时间都来读这本书，我选择时时倾听与鼓励。
也就是说，读书这个行为是孩子自发产生的，我只是在行为产生时给了一个愉快的刺激—陪伴配合时时鼓励赞美交流。以后只要一出现这个读书的行为，我就给出愉快刺激来强化，这样建立起行为—刺激直接的联系，阅读行为发生频率增加。这种过程大人孩子都高兴。
我觉得朋友是想在学习中都适用这个方法。其实我也想，比如写作业，但是知易行难，你懂得！
但是值得！
昨天的惊喜，在茂业百货商场的京东达夫动物园，可以和动物们互动。
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