桐桐的本周写作是一篇看图习作，这种习作她在一、二年级的时候经常接触，应该对她来说一点也不难，只要能够认真观察图画中的人物，注意他们的动作、神态，加上自己的联想，我想这篇文章她就一定能够写好。
正好我和她爸爸有事出门，写作文就由桐桐一个人先行单独完成，等我们外出回来，她悠闲自在地看动画片，问及她作业完成情况，她点头示意。
她把看图习作写在了田字格本上，她写有两篇内容，第一篇字迹潦草，一看仅有几十个字，字挤字，行挨行，根本没有修改的空间。第二篇字迹工整，书面整洁，中规中矩，每个字都在田字格内，大概一百五十字，大概游览一遍，只能说差强人意，有些粗枝大叶。
一、概括性叙述
他边走边吃扔了一个香蕉皮，可没有想到让后面的一个女孩一脚踩上滑了一跌，他以为那个女孩会找他算账，女孩不但没有找他算账，还主动把香蕉皮扔进了垃圾桶中，他就惭愧地低下了头。
桐桐用概括性语言叙述了图画传递信息的梗概，共计76字。
文章明确了人物一个男孩，一个女孩，也简单叙述清楚了事情发生，经过和结果，即扔香蕉皮——因香蕉皮摔跤——将香蕉皮扔进垃圾桶。桐桐说，她这样是想打草稿随后修改，她写完后，发现字就都挤在一块儿，根本没有修改的空间，似乎觉得字数不达要求，所以放弃翻页重新写了一篇。
二、简单就图说图
小明在公园散步，他边走边吃，这不，这会儿又满不在乎地扔了一个香蕉皮。
“哎呦！”小明往后一看，呀！一个女孩不小心踩到了香蕉皮被滑倒了！小明心想：这下可坏事了！她一定会找我算账的。一遛烟跑到了一个树后面，偷偷观察着。
竟发现，那个女孩不但没找他算账，还主动把香蕉皮扔进了垃圾桶，小明惭愧地低下头。
所以，我们不能乱扔垃圾，乱扔垃圾对环境和我们人类都不好。
桐桐写得这篇习作只能说表达了图意，也能够做到有条理地描写，基本达到了文章写作的基本要素，共计173字。图上画的是什么时候？在什么地方？有哪些人？他们都在干什么？也就是英文中的特殊疑问词：when （什么时候）、where （什么地方、 who（谁）、what （什么）、why（为什么）how（怎么样）。
可是细细读来，语言相对简单，有廖廖数语的心理描写，仅仅就图说图，缺少细节描写，缺乏合理想象，人物刻画缺少活力，事件描述欠缺灵气。
三、发挥想象丰富语言
一个着装整齐的小男孩，背着一个黑色的小书包走过来，手里拿着一个香蕉。他边吃边走，在要扔香蕉皮时，又左顾右盼了一会儿，见无人，无垃圾桶，就满不在乎地扔了香蕉皮。心想：反正没有人看，我就扔地上吧，就快步离开了这个是非之地。
还没走出几步远，就只听“哎呦”一声，男孩急忙回头往后一看，只见，一个女孩四脚朝天躺在地上，灰头土脸地，还张着嘴巴，瞪着两只大大的眼睛，一脸的茫然。男孩看见“惹祸”的香蕉皮正在女孩的正下方。心想：这下可坏事了，她一定会找我算账的！一溜烟跑到一个树后面，偷偷观察着。
那女孩一骨碌爬了起来，拍拍身上的尘土，感到屁股一阵火辣辣地痛，挠着头心想：这东西讨厌死了，在这里绊我！我完全可以不管它或一脚踢开；要是别人也滑倒了怎么办？我还是把它扔到垃圾桶中吧。慢慢他，她下定了决心，要把香蕉皮扔进垃圾桶，她就行动了起来。
男孩惭愧地低下了头……
我给桐桐讲，从文章中心、叙述条理性、内容结构上来说，她写得还相对是一篇比较合格的作文，只能基本算合格，如果把概述性语言改变为描述性语言，文章才能更加形象生动，所以建议她重新修改一下。
随后，我指着每一幅图画给她讲了观察什么，怎么观察，如何发挥想象等。如果想要绘形、绘声、绘色再现客观事物的样子，就需要适当添加修饰的成分、修辞的手法以及语言、动作、神态、心理及场面描写，这样才能做到如见其人，如闻其声，如临其境。
关于作文题目，她谈到了学校的宣传标语“一点一滴见文明，一言一举知荣辱，”我提醒她从文章中的引子香蕉皮入手改一改题目，她就拟了“香蕉皮中见文明”的标题。
看图作文就是把画面的意思用文字表达出来，是作文训练的一种好形式，它培养的是观察能力，想象能力、思维能力和表达能力。
此文是多幅图，首先注意图与图之间的联系，注意画面的细微变化，如人物的动作、表情等，从而了解事情的发展变化，在自己头脑中留下一个完整的印象，突出重点，注意详略，叙述描写注意连贯，互相衔接。
看图习作的画面是静止的、单调的，并不是用照相机将图画纹丝不动地摄下来，而是要通过仔细观察，合理想象，结合生活实际，使静止的画面动起来，使单调的画面充实起来，让图中人物开口说话，开展心理活动，进而活灵活现，让图中景物赋有色彩，让图中故事有头有尾，造就一篇有中心、有条理、内容具体、结构完整的文章。
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