昨日接到一班主任电话，他班一男生不上学了，问我如何解决。
询问得知该男生学习成绩还不错，但性格较内向，对别人的评价比较敏感，因同学说他眼睛不好看，便萌生要父母带他做眼部整容的想法。该生父亲长年在外地工作，与孩子相处时间较少，母亲在家照顾他和弟弟，偶尔打打零工。问到父母对该生不上学的反应，班主任说父亲得知后从外地赶回，将孩子暴揍一顿。孩子便关上房门不出屋了，现在天天在家打游戏。母亲毫无办法，请班主任帮忙劝说，孩子避而不见。
这两年因为各种原因不上学的学生好像突然多了起来。
孩子都承载着家庭的希望，他们不上学的行为会引发家长极大的焦虑情绪。面对这种行为，家长往往会采用“询问原因”“否定感受”“积极劝说”“暴力威逼”四步走或其中的某几步来应对。仔细体会这四种方法，我们不难发现，整个过程家长都是站在自己的角度，不考虑孩子的内心需求，急于达到让孩子返校上学的目的，或者说仅仅想达到这一目的。有人可能会说一开始家长不是询问原因了吗？怎么能说家长只是站在自己的角度，不考虑孩子的内心需求呢？其实仔细推究你会发现所谓的“询问”只是走过场，是“走形式”而非“走心”，家长面对孩子不上学的行为，内心无法平静地面对，细心地体会孩子的感受，体察行为背后孩子的心理需求，所以即使询问，也只是如王熙凤初见林黛玉时的“妹妹几岁了”“可也上过学”“现吃什么药”等一连串的询问一样，孩子回不回答原因，家长并不关心，即使回答了，也会以“这是什么事儿吗？”“你把心放到学习上别管它”“习惯了就好了”之类的话语迅速否定孩子的感受，把话题转到“上学”上来。他们只想让孩子上学，尽快上学。所以前两个环节被忽略或被迅速转移，开始语重心长地说出“应该上学，也必须上学”的种种理由。孩子的心结打不开，自然不买账，坚决不去或者去不了两天又回来了，于是家长恼羞成怒，开始“武力威逼”。
一直以来家都被比作温暖的港湾，倦了累了受伤了都可以回到这个温暖的地方休息、疗愈。我们的孩子在成长的路上难免会遭遇挫折，或大或小，或重或轻，于是他们跑了回来，企图回到家中寻求鼓励和支持，寻找温暖与呵护，但现实让他们失望了，焦虑的家长软硬兼施，孩子进，无力进；退，无处退，被逼入了绝境，无力面对，又无法解决，所以有些孩子选择了离开。
面对这种选择家长难以理解，后悔于自己的威逼。在严重的事情发生之前，在后悔之前，家长首先要明白孩子遇到问题时，最最需要的是冢长的爱、温暖和支持。
如果将孩子比作一棵树，家长的爱便是他成长的沃土，爱让根固，根固则可树茂，即使外界有风吹雨淋，这棵树仍可健康的成长。
孩子遇到挫折跑回家来，家长肯定会着急焦虑，希望孩子返校正常学习。要想达到这样的目的，首先要接纳孩子，允许孩子在遇到困难时回来。接纳就是最大的爱和支持。然后询问原因，换位感受，站在孩子的角度，去体会孩子，表达理解。与孩子共同探讨解决的办法，一起面对。若仍无法解决，向学校心理老师或其他专业人士求助。切不可鲁莽行事，给孩子造成二次心理创伤。
若想预防此类事情发生，家长可以做哪些工作呢？
一、亲情第一，用爱培养孩子的健全人格。
谁也不能保证孩子成长路上的一帆风顺，但是健全的人格可以帮助孩子有效应对挫折和磨难。健全人格的培养更主要地要依靠家长。平等民主和谐的家庭氛围，被尊重、被肯定的成长环境有利于孩子形成健全的人格。
二、发掘孩子的优势智能，赋予孩子发展中的自我效能感。
多元智能理论让我们看到每个孩子都翻优势智能，成绩不能作为衡量孩子的唯一标准。学校教育并不能让孩子的各项智能都得以充分地发展，家长要在平时多观察，发现孩子的优势所在，引导孩子扬长避短，为孩子寻找发展的最佳支点，让孩子在做中体会成就感、能力感，不断增强孩子的自我效能感。
三、培养孩子人际交往能力，让孩子学会搭建自己的人际支持系统。
孩子成长过程中，尤其是中学阶段由于认知能力和心理承受能力发展尚不健全，发展中的困惑难以独自面对，而良好的人际支持系统可以有效降低孩子的心理压力，促进问题的有效解决。
现在在孩子的成长过程中，家长过于看重成绩，更注重学习和才艺等方面的培养，除了正常上学，周未和假期更是由各种辅导班占据，很少有时间发展孩子的人际交往能力，人际支持系统匮乏，一旦出现问题超出孩子承受能力的情况，在家中又得不到有效的理解和支持，孩子的心理世界很容易崩塌。所以家长要给孩子松绑，给孩子与他人接触、游玩的时间，让孩子建立自己的人际支持系统。
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