韩似萍（杭州市教科所）：行为 诉求 教育 策略

教育是满足诉求，诉求满足了行为就会改变。

韩似萍（杭州市教科所）：行为 诉求 教育 策略

教育规律：孩子身心发展的规律。

                    7——11岁：对我有好处的就是对的，所以老师要会表达情绪。

初中生：同伴逻辑，同学比老师更重要了。

                教育的规律。

韩似萍（杭州市教科所）：行为 诉求 教育 策略

读书意义：改变你的生活。

如胖子选择深色衣服是个人经验，选择别人推荐的透气的衣服是他人常识，选择透气深色衣服是常识经验相辅相成就是智慧。

孩子行为习惯不好，是因为他个体觉得这是好行为。

如：突击学习，给孩子的坏经验是我学习只要最后一个星期努力一下就好。

好的经验促进常识学习。坏的经验阻碍常识学习。

改变孩子的经验比做很多题目更重要

怎么变：一，体验情绪

1.你的这个行为或这个成绩我不满意我很遗憾。用我信息说话。让孩子心中有别人，要让孩子知道你的行为对他人有影响

2.当然，你有权选择，但是不同的选择会有不同结果。给孩子心理授权，使他体验他的责任是什么。人责任感的基础是授权感。

3.我是老师，如果我是你，我会怎么做。给他一个正确建议，使他的经验改变。

韩似萍（杭州市教科所）：行为 诉求 教育 策略

班主任关注：个体成长的诉求

逻辑思维能力：对事物思维的合理性

情商：心中有没有别人

智力因素：

认识工具使用工具是一二年级

二年级放假的暑假特别重要

人概念发展是小学三年级

经验性逻辑思维发展是三四年级

四年级初二是分化期

推理性逻辑思维发展是初一开始

初中学习是条件与结论的关系

人为什么会写错别字：手眼不协调，速度，稳定性，

需要专业训练

小学：聚焦特征

初中：因果，条件结论能否清晰

高中：思辨。讨论好与坏。职业规划。知道我擅长什么，我喜欢什么。

怎么看儿童差异性：引导寻找长板。如果不是态度问题，一定不要硬改短板，改也改不了，需要保持环境，发挥长板。

韩似萍（杭州市教科所）：行为 诉求 教育 策略

抽烟：个体：你想被小群体接受是对的。还有更好的办法。

群体：做志愿者，消耗力量。

高中要建立制度。

韩似萍（杭州市教科所）：行为 诉求 教育 策略

情感：亲情友情爱情

韩似萍（杭州市教科所）：行为 诉求 教育 策略

12岁前：依赖父母崇拜父母

12岁：独立性，成人感，

小学是伙伴教育。

12岁后：友情爱情出现，亲情减少。

小学：亦师亦母。中学：亦师亦友。

韩似萍（杭州市教科所）：行为 诉求 教育 策略 韩似萍（杭州市教科所）：行为 诉求 教育 策略

一个人自主性发展从大小便控制开始。

三岁看大七岁看老。

三大发展性疾病：

控制障碍

品行障碍

学习障碍

建议到儿童心理门诊去看看

自主性：搭积木，多箱积木让他自己搭。

为什么孩子不做作业？因为没有好处。

方法：先肯定他可以做的，再放大他做的更好的可能。

韩似萍（杭州市教科所）：行为 诉求 教育 策略

12——21岁：要完成两个我的统一。自我同一性发展。

韩似萍（杭州市教科所）：行为 诉求 教育 策略 韩似萍（杭州市教科所）：行为 诉求 教育 策略

初中：有与没有关系理解

高中：好与坏理解

6岁前重要的是母亲，6——12父亲对男孩很重要，12岁后同伴很重要。

小学阶段：与外部世界建立关系，养成行为习惯关键期。帮助孩子和生活世界的好人好事好行为建立关系。

英雄主义  人要工作  性教育是人性

小学阶段要种种子

手机教育：规则教育。和规则建立好关系。

小学：建立关系

中学：处理关系

校园暴力事件：

先建立关系再处理关系。

韩似萍（杭州市教科所）：行为 诉求 教育 策略

对生命最大的尊重就是尊重规律

帮助孩子建立与人，事，物的关系。

韩似萍（杭州市教科所）：行为 诉求 教育 策略

行为规范不能扼杀天性

韩似萍（杭州市教科所）：行为 诉求 教育 策略

与文明用语建立关系。处理生活问题。

如果是有意踩，就是道德问题了。

韩似萍（杭州市教科所）：行为 诉求 教育 策略 韩似萍（杭州市教科所）：行为 诉求 教育 策略 韩似萍（杭州市教科所）：行为 诉求 教育 策略

德育要具体可操作（不说正确的废话）

韩似萍（杭州市教科所）：行为 诉求 教育 策略

底线先处理，倡导的后处理。

1.先处理小东离岗，2.处理饭菜倒在外面的人3.表扬帮忙的人

韩似萍（杭州市教科所）：行为 诉求 教育 策略

人和慈善行为建立关系。

慈善行为不分大小，只要你有这个行为就好。多少都一样。

微公益

韩似萍（杭州市教科所）：行为 诉求 教育 策略

违反规则的奖励不允许。如256

教育眼中要有人

《发展心理学》

韩似萍（杭州市教科所）：行为 诉求 教育 策略

要让孩子和规则建立关系，而不是与老师建立关系。

好的班级取决于班级共同愿景。

韩似萍（杭州市教科所）：行为 诉求 教育 策略

处理与大人，同伴，同性，异性，自己的关系。

韩似萍（杭州市教科所）：行为 诉求 教育 策略 韩似萍（杭州市教科所）：行为 诉求 教育 策略

同性价值感：女生比体像，男生比气力。

异性价值感：感觉，其实是爱自己找自己的价值感

早恋问题处理：处理感觉。

异性价值感发生转移，转移到同性价值感和同伴价值感。处理原则：转移与升华。

一个人如果没有任何价值感，很可能会自杀。