“双减”背景下，家庭作业好像成了笑话，但没有家庭作业或者留的很少真的好吗？家庭作业应该怎样处置呢？
大部分人认为家庭作业是课堂教学的补充和延伸，有人认为家庭作业多一些，有利于充分利用学生的课余时间来巩固所学的知识，可以熟练解题的技能、技巧，从而易于提高学生的学习成绩，也有人认为家庭作业应布置适量、学生乐于接受，引导学生重视作业质量，这样能收到事半功倍的效果。为此，我想谈谈自己教学近二十年来的一些体会。
一、布置家庭作业要认真确定“量”
之所以有“双减”政策的出台，是因为我国的中小学生的家庭作业一直偏多，家庭作业被当作学校节省工作量的手段，新课内容在课堂里进行，实践应用部分捡到家庭作业中，使学生能用更多的时间服务于教学，于是有些教师和家长得到一个经验；多一些家庭作业可以提高学习成绩，我曾经也尝试过，结果师生都累，学生忙于应付作业，老师批改业没有更多的思考和新发现，印象最深的是错得一样，也就是抄作业。另一方面我还发现，当作业一多，学生就只写要求严格的老师布置的作业，若长期这样，学生必然走向偏科，而素质教育要求学生全面发展，这样能叫提高了学生的成绩吗？
因此，我在摸索中发现老师应用心于家庭作业的布置，从时间上来确定作业的量，一般情况下，新课期间，以中等成绩的学生为参考对象，低年级在15分钟左右，中年级在20分钟左右，高年级大约用30分钟，在复习期间每天一张A4纸大小的卷子，通过了解学生很愿意接受，用他们的话说，是人性化的作业。在实践中我发现效果不错，不同的学生在自己的基础上有不同的提高。
二、布置家庭作业要认真确定“质”
从不同要求上来提高作业的质，为了提高作业质量对不同类型的作业，不同基础的学生，笔者对他们有不同的要求。
1.预习型作业，这类作业能从随后的课中得到最大的益处，能使更多的课堂时间用于讨论交流。比如：提前把课文读5遍，把生字词的问题解决掉，思考文章想表达什么样的思想或情感。到上课的时候，会节约出很多的时间去处理本节课教学中的重点和难点。
2.练习型作业，用来帮助学生掌握一些技能，布置这类作业应该注意两个问题：一是学生有可能在练习一些错误，二是这些作业容易被抄袭，从而失去了质的要求。为了解决这两个问题，笔者对学生作业分层要求：基础差的学生只完成最基础的字词句等问题，会回答每课的课后的习题。对中等或以上的学生，已经掌握了生字词，就要布置阅读或者段落写作的训练，把课堂上的阅读方法和写作方法进一步落实渗透。
三、对家庭作业要有一定的要求
不管哪种类型的家庭作业都必须选择，恰当的时间布置并及时批改、反馈，才能纠正存在的问题，才能不让错误认识在大脑中过久停留，作业不在于量多，应注重作业的效果如何，精心设计家庭作业是每一位教师必须做的功课，一份有效的家庭作业做到以下几点：
1.老师、家庭、学生之间应达成一致，布置的家庭作业要使学生乐意接受，并能愉快完成，学生在完成家庭作业时，父母离孩子最近，应及时鼓励孩子克服困难。
2.尽可能根据个别学生的需要布置作业，切忌题海战术，不分层要求，一刀切，把学生吓退了。
3.教师之间搞好协调关系，以学生为主体，以均衡学生每门功课的学习为目的，彼此照顾学生的课余学习时间。
4.及时批改，及时反馈，使问题不过夜。
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