随着主题的深入，这学期也即将结束，孩子们的能力在这一年里提高的都很快，从一开始上课回答问题只有三两个人，到现在很多小朋友都能在上课的时候勇敢的举起手。
《3-6岁儿童发展指南》中提到：“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”3-6岁阶段是情绪发展的起点，情绪调控能力反映的是心理的发展，对日后的社会适应能力、人际交往能力等有着重大影响。
在一次的美术课后，老师让小朋友去放画笔，有一个小朋友R，兴奋的跑出去想要放画笔，可是一个没拿稳，画笔盒开了，画笔全都散落在地上，R非常着急，我在门口看到R在地上看着这些画笔，开始哭闹发脾气，我刚想走过去，从我身后跑出来两个小男孩儿，L和G。我悄悄的走过去，听到他们俩看到R就问：“你怎么了，为什么哭？”
R看到他们过来哭的更厉害，可是却一句话也不说。我在旁边看到她的反应很不解，因为她在我们班里语言表达能力是数一数二的，而且情绪也很稳定，怎么被一盒小小的画笔打败了？
我看她不出声，就问她：“是怎么回事？”
她一着急，哭的更厉害了，话也说不清，我安慰她“没事，没事，不哭了，不着急，我们慢慢说。”她整理了一下情绪，才小声的回答“我的笔盒坏了。”L听到之后非常有男子气概，说“我来帮她！”我继续跟她说“没关系，笔掉了我们捡起来就行了，不用哭，没有人会批评你的！”
然后他蹲下默默的帮R捡起笔，并整齐的摆在盒子里，我中途想帮他的忙，可是他非常坚定说“不用，我可以！”旁边的R小朋友，看到笔被捡的差不多，她也不哭了，开始捡笔。直到笔捡完，回到班级。
我想起L以前可不是这样的小朋友，因为他不太会跟别人怎么样交朋友，因为他认为跟别人打打闹闹就是跟别人成为朋友了，后来我跟他说“如果你想跟哪个小朋友成为好朋友，你就可以好好说，如果你打了别人，他就会生气，不在做你的好朋友！”
我在课后评价的时候，特意讲了他们的事情，让孩子们都像L学习。一个孩子独自的游戏到集体的游戏，在集体生活中，幼儿频繁的与其他幼儿接触，就需要建立互相帮助的关系。就像平时老师经常在课堂上给大家讲的情绪绘本《不要哭，好好说》、《帮助朋友》等，还会在讲评的时候加入情感评价，谁帮助了谁，通过正向评价，帮助孩子们理解帮助他人是件很有趣的事。
我能管理好情绪
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