搭建过水桥

了解到各种各样的桥，在各个区角里搭桥、造桥成了孩子们最喜欢的活动，泥学园也不例外。

最开始，孩子们用轮胎造桥，并尝试在轮胎上搭建长树枝。

在发现轮胎桥沉重难以移动且不好走后，幼儿转而将目光投向了豌豆池塘下游的小溪流。嘉伊:“咱们用什么材料能搭建出能走人的桥呢？”

根据经验，孩子们认为木板木棍更适合垒高、架空，而且结实检固、立体感强，但是木棍总是滚落，木板长度不够，于是有小朋友把砖头放在中间来进行连接。

根据经验，孩子们认为木板木棍更适合垒高、架空，而且结实检固、立体感强，但是木棍总是滚落，木板长度不够，于是有小朋友把砖头放在中间来进行连接。

孩子们又进行了第二次第三次建构。第二次建构其实就是木板独木桥的累加，但在第三次建构时，孩子们只用两块长条就实现了架空和平衡，这需要根据桥面的长度来调整桥墩距离，真是工程技术上的飞跃！可是新的问题又来了，志远“桥太窄了！根本不能踩上去”，孩子们想用平铺的方式垒高砖头做桥，可是，桥由于支撑不稳，很快就倒塌了。有什么办法让桥墩又高又稳呢？

要想接近真实的桥，就必须从细节处了解更多桥的结构和特征。于是教师引导孩子们去体验、观察泥学园能看到的“无名桥”，在观察过程中，孩子们发现了很多值得关注的细节。

孩子们又进行了第二次第三次建构。第二次建构其实就是木板独木桥的累加，但在第三次建构时，孩子们只用两块长条就实现了架空和平衡，这需要根据桥面的长度来调整桥墩距离，真是工程技术上的飞跃！可是新的问题又来了，志远“桥太窄了！根本不能踩上去”，孩子们想用平铺的方式垒高砖头做桥，可是，桥由于支撑不稳，很快就倒塌了。有什么办法让桥墩又高又稳呢？

要想接近真实的桥，就必须从细节处了解更多桥的结构和特征。于是教师引导孩子们去体验、观察泥学园能看到的“无名桥”，在观察过程中，孩子们发现了很多值得关注的细节。

喆喆数着桥面的木板子:“桥的长度必须要比小溪宽更长，我们一起来测量一下吧”。

倩如：“不能把水堵住，堵住就不是桥而是大坝了”

心怡则观察起了桥墩和基座部位，并研究着桥面的结构。

再次观察后，孩子们通过测量和计数，明确了桥的细部结构特征，于是，他们选择了数量最多的砖块为材料，它的材质坚硬用来搭桥墩桥面也不在话下。孩子们首先建构桥墩，然后在对面的桥墩之间架设一块木板做桥面。但两组桥墩之间该怎么办呢？这时，心怡和喆喆试图在两组桥墩之间架设板子，妹妹赶紧在两侧各补上一块砖头，倩如拿来抹泥刀在缝隙中填上泥巴加固，这个办法巧妙地解决了问题，孩子们纷纷效仿，顺利铺好桥面，瞧，这还是一座能让水流通过的过水桥呢，让我们请班里体重最轻的小朋友踩上试一试，哇，成功了！经过半天的努力，我们的砖块小桥成功了，孩子们赞叹道:“我们搭的桥真美！”

在“搭桥”活动中，有很多工程技术方面的知识，作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，我们第一发现和激发幼儿的问题意识，即在活动开始和活动过程中，捕捉幼儿兴趣，关注活动中遇到的问题支持持幼儿面对真实情境问题时努力找到一个解決方向，培养幼儿用所学知识去解决遇到的真实问题。