期末考试正在进行，某学校老师反应，说的是四年级的一道用竖式计算并要求验算的题目因为除不尽，大部分学生做不了，算是超标了。我看那老师截图发过来的图片，原来是一道用竖式计算并要求验算的题目。
该老师反馈的问题是：题目算超标，要求阅卷教师在阅卷时，统一给学生加分，以保证老师们的教学成绩不低，二是可以使孩子们的平均分更高些。一方面可以满足孩子们考高分的机会，另一方面，这样统一加分，老师们的教学成绩不吃亏，也好给家长、学校一个更好的交代。问我们业务部怎么统一处理。
给我的第一感觉就是：学校领导又在给老师们找福利了！也感受到了老师们对于学生学业成绩的关心，大伙儿都对教育是一往情深啊！
我想听听群里教研员们的意见，也方便了解我们这群教研员对教材的熟悉程度。更想知道老师们对于学科教师对这样一种教学素养的能力究竟在什么水平。我没有马上回复，也不想回复。
好半天，群里还是没有老师们的回复，也没有人站出来讨论这件事。我知道老师们或许就根本没有往下想这件事，也或许根本就不关注这样的具有学术上的争端。虽然，大家都在群里，但更多的还是关注事务性的东西比较多一些。就这一问题可能大家都在持怀疑态度，等我的回应。也或许大家对教材根本就不对。
我就直接给他回复：有余数的除法的计算，在三年级就学过了。此后，没有回音，也没有人站出来讨论。往后我开始关注这一题学生的达标情况……
这或许是我们教育教学过程中的盲点，也或许是老师们的疏忽，没有将学科知识点串联等原因，我不想追究，也没必要去追究 。我想，这也许就是哲人们所讲的：“教育永远都是一门遗憾的艺术！”这样的一种残缺或许也是真实的教育的一种美！
白岩松在《对白》中对残缺与完美有着深刻的阐释：缺陷是完美的重要组成部分，正是因为有了这些残缺，我们面对这些难题并且不断地提升它，我们才靠近完美。对于年级与年级间的知识断层，这样的内容的不衔接，本身就是教学中的一种遗憾。或许就因为暴露了这一点点缺陷，我们才会有饥饿感，危机感。我们才有一点点不甘平庸的追求，这何尝不是一种超越！
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