1.让她人赚便宜。
我在多媒体教室听名师的课，数学老师一直发消息，背后是在表达情绪。这种情绪因我而起：早读英语，大部分同学去升旗了，我留下几个愿意接着背英语的同学在班里背诵。第一节上课了，我路过班门口，看到升旗的孩子都还没有回来，没有老师在班，顺便嘱咐班里的孩子不要闲着，继续有小老师值岗，我慌忙去听课了。
可能的场景是其他孩子回来了，看到班里的孩子在背英语，就一起背了，因为没有老师。一会数学老师来了，看到这个情景产生了情绪，因为孩子们背的是英语，我是英语老师，矛头当然是我。
怎样对待他人处理不了的情绪呢？忽视。
怎样维持这份友谊呢？不刻意。
再看她一遍又一遍这样那样的在微信里向我表达情绪，感觉很不舒服。
把这节课送给她，不能赚这样人的“便宜”。
2.试试修炼做好一件事的能力。
同时参加“仰望星空”，王桂香老师做的更好，她已经具备了做好一件事情的能力。不对呀，我们家妞年龄不大但也具有做好一件事情的能力，就像做作业，平常学习优秀，作业也认真对待。这不在于年龄大小，是一种品质，可以修炼吗？
我试试。
3.几篇文章放在一起的总结归纳能力。
听语文名师送课，几篇主题一致，语篇相似文章放在一起运用总结归纳的技能，先输入再输出。
4.新课标打卡。
语言技能内容要求（三级——9年级、三级+）
13条还加上了+1+2+3。第12条和13条是课外视听活动和阅读量的定性要求。其中第2条，借助语境克服生词障碍，理解口语语篇的信息和意义，第7条根据上下文和构词法推断书面语篇中生词的含义。和词汇相关，提到口语语境克服生词，书面语篇借助上下文和构词法推断。其实理解性技能大致就分为口语语篇和书面语篇。除第1条、第2条和第3条，单独表达帮助理解口语的理解技能，第6、8、11条既是书面语篇也是口语语篇的技能内容要求。第3条获取和梳理口语语篇中一系列事件的主题和因果关系，第6条，段落，第8条，记录，第11条，现实意义。
总结：口语语篇从词汇到主题到语篇到联系当下。
第4、5、6、7、8、9、10 、 11条，书面语篇，结构、观点、句子逻辑关系、词汇、记录、获取信息、整体概括和理解、与现实的意义。
总结：知识、技能、语篇结构、整体阅读。看到了阅读的重要性，和对阅读能力的思考与关注。
备课时从这些方面分析语篇主题、结构、逻辑、技能和获取信息的策略，并联系当下。
其实，下面要追问自己：常见的语篇基本结构特征有哪些？语篇的衔接手段有哪些？阅读策略有哪些，等等。
作业还是没有完成，缺了练字、《追求理解的教学设计》打卡，明天时间要更加的紧凑起来。
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