白沙小学 吕雅丽
阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。
在阅读教学中,要教给学生“质疑方法”。如:
一、读文题时质疑。课文的题目是作者对全文思想内容最精炼的概括,有些题目每字每词都有它的作用。如《搭石》,就抓住“搭石”这个词,指导学生提问。学生进行比较分析,选择最有价值的几个问题:怎样搭石?为什么要搭石?等问题。这样仔细推敲之后,再要学生带着问题去反复读课文,从而领悟到人们美好的心灵。使学生掌握看课题质疑的方法。再在其它课文的学习中不断训练、巩固,逐步养成审题质疑的习惯,并使这种能力不断地有所提高。
二、围绕重点段中的重点词句质疑。所谓重点词句,指的是那些能够直接反映文章中心内容的词语、句子,它在课文中有牵一发而动全身之功能。抓住它对于把握全篇课文十分重要。像《草船借箭》中的“神机妙算”一词。《草船借箭》通篇都是围绕诸葛亮“神机妙算”展开的,理解了一个“诸葛亮是怎样‘神机妙算’”,也就是把握了理解全篇课文的关键。从重点词句提问题,也就是把握了全篇的线索。
三、按事情发展的顺序和中心句质疑。指导学生掌握按事情发展顺序写的文章质疑的方法是:1、弄懂文章的起因、经过、结果。2、问一问:为什么要这样做?怎样做?做了后果如何?3、思一思:重点部分有几层意思?具体写了哪些内容?主要内容是什么?指导学生围绕中心句质疑,方法是:1、找出一段话的中心句。2、根据中心句的意思提问题。
四、回读课文时质疑。从整体到部分再到整体的原则,我在指导学生回读课文时,我是这样指导学生质疑的。如是记事的文章,学生可提:作者着重写了哪几方面的事;反映(或说明)了什么问题等。写人文章,学生可问:写的什么人;写了这个人物哪些表现;怎么会有这些表现;说明(或反映)了什么。将这些问题归纳概括,课文的主要内容就一目了然了。这样有助于学生对课文的理解。
培养学生“一边读书,一边质疑”的能力,不可能一蹴而就,它经历了:多而杂——有价值一一创造性。经过一段时间的训练,学生都能不同程度地做到边读边质疑。
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