别再奖励了，花点时间训练吧！

别再奖励了，花点时间训练吧！

多年前，我带班主任，为了管理好班级，采用了班级量化考核评分，从各个小组的纪律，卫生，学习，活动等等方面制定规则，约束学生。每个星期进行一次小结，表扬那些表现好的小组，同时，对得分低的组提出批评。有时候，也会通过奖励分值高的小组的办法来鼓励他们。而奖励的物品自然不贵，也是每个学生的集资。

后来，领导不同意我这么做，说这么做不符合要求。我跳着脚争辩说，这些钱都在学生手里，学生自己去支配，我又没私吞，也没必要私吞，我怕什么？我这样做还不是为了班级管理的需要？

领导说，不用钱也可以做到班级管理，比如精神奖励或者不奖励。我不相信，像听到了天书一样，难以置信。

我以为重赏之下必有勇夫。在教育自己的孩子时，我也觉得，如果孩子表现好，拿出一定的金钱或者物质作为奖励是自然不过的事情，这样可以激发孩子持久的良性的行为的形成。

可是，我看到，学生在我的面前表现的循规蹈矩，在别的老师面前就成了另一副面孔。而且，如果我离开几天，不在校园，他们如出了笼子的小鸟般自由舒畅，随意的乱撞。就像现在，我不是班主任，这个班级的学生上他们老班的课，显然比上我的课乖多了。这种表现说明学生真正明白纪律的重要性了吗？真正得到了能力的锻炼吗？

孩子呢，一旦某一次，你不拿出实际的行动来，她也没有激情和勇气去做她本该自己做好的事情。

我才意识到，确实是我的错！

奖励会阻碍孩子体验内在的成就感，而这种成就感有助于孩子培养良好的能力感。我们的奖励是让孩子扫兴的行为。我们是无意中扫孩子的兴，影响他体会内在的美好感受，激发自我培养能力的那个肇事者！

任何技能的训练都需要学习，需要花时间训练。孩子作为未成年人，他们没有长时间对某一个任务的责任感，不想做我们列在我们表格上的那些我们以为重要且紧急的事情，不乐意分担家务，经常忘了自己许下的诺言或者懒散等等，可是，静下心来，想一想，这些不都很正常吗？我们作为成年人，偶尔都有不负责任的时候，懒散的时候，逃避的时候，孩子们还小，他们需要的是家长的耐心，包容，和训练。这个正面管教工具“花时间训练”告诉我们，我们不可以期待孩子在没有受过一步步的训练的情况下就知道怎么做，也不要期待孩子做得很完美。

所以，不论一件事情，在你看来多么的简单，也要摆出一副友善的面孔，耐心的训练孩子。第一遍，你做，孩子看；第二遍，你们一起做；第三遍孩子做，你看；第四遍，孩子独立做。

让孩子逐步体验做事情的过程，肯定孩子的努力和进展，为他们的成功真诚的打call. 让他们体验那种内在的能力感和贡献感，而不要用一些庸俗的物品去打扰他们美好的内在感受与自我约束自我成就的强大力量。

当孩子有一段时间，动作退行，行为不良时，我们要想到，他们也是餐具。餐具不可能永远保持干净——我们必须一次又一次清洗。他们的不良表现，只不过是提醒我们：该洗餐具了！