上有政策，下有对策

        由于新冠疫情“停课不停学”的要求，这个假期老师们承载了特殊而厚重的教育使命。既要履行班主任职责，要求学生天天汇报体温，提醒家长督促学生完成作业；又要不负教师使命精心备课，恶补信息技术与课程融合知识，短时间内学会网络直播；还要履行家长责任与义务，陪伴与教育自己的子女。总之，怎一个“忙”字了得。

上有政策，下有对策

        面对个别学校背离政策定位与假期初衷的安排，教师要有静气与定力，有自己的规划与考虑。

        关于网上授课，不要忽视学生的需求。

        网络上铺天盖地的教学资源是否适合自己的学生，要站在学生的角度考虑；教师怎样教决定学生怎样学，但教师的教一定要立足学生的学。学生是否对网络授课始终保有兴趣，怎样管控才能做到有效教学，教师一味讲解是否保证学生的注意力始终集中……这些都要基于学生的成长需求。

        无论是传统授课，还是网络教学，教师擅长又适合学生的教学方式才是最好的。所以提倡个性化备课。以自己惯用的教学资源为主食，以平台上的优质资源为菜肴，以调动学生学习兴趣的方法为佐料，烹制一锅营养丰富又易于吸收的精神大餐。

上有政策，下有对策

        教学是否有效取决于备课是否有效。自己对教材理解深透把握得好，教学设计才能了然于心，学情预判才能更准确。平台上的教学资源都是反复打磨的精品课，有一定的借鉴意义与价值，要采用“拿来主义”，有甄别、有选择地使用。完全照搬容易失去自我，一点不用浪费了优质资源。所以，要整合优质资源，或对平台资源进行二次备课，选用我们认为有价值且自己课堂上没有的，这样才能保证课堂的营养价值。

        同时，网上授课要注意有效性与趣味性的融合。有趣才能吸引学生的注意力，使其爱学，愿学，喜欢学，营养再丰富的大餐，学生不爱吃，内化不成自身需要的营养。

上有政策，下有对策

        网上授课的有效性注意以下几点：

        科学制定计划，根据课程内容安排课时计划与周教学计划，按照教学内容的顺序确定教学课题。

        强化学习指导，对每节课提出明确的学习目标与学法指导，课前预习任务要具体，有针对性指导，目的是指导学生学会自主学习。

        重视作业设计。根据每节课的学习内容与学情设计合宜的课堂作业，并做好推送、收交、批改、反馈等工作。课后作业不贪多，要典型，有针对性。

        每节课不超四十分钟，三十五分钟最佳，一节课聚焦两三个主问题教会学透，问题探究前有具体的学法指导，探究后有明确的精讲小结，有针对性强的反馈检测，每节课都让学生学有所获。

        两天或三天后针对所讲内容做个小测试，教什么测什么，走一步有走一步的风景，进一步有进一步的欢喜，让学生每天对新的教学内容充满期待，每天都有进步的小欢喜。

上有政策，下有对策