11月10 星期二 晴
根据教学进度，今天引导孩子写最近观察的一处事物或场景。
课堂上，先引导孩子们审题，一处事物可以是动物，植物，景物；一处场景，可以是学校举行过的一次活动或比赛的场景，如一场足球赛 ，一次绳操表演等等，也可以是旅途中影响深刻的场景，或者是生活中的场景。
之后，我宣读了三年级二班同学根据习作例文《我爱故乡的杨梅》仿写的《校园里的爬山虎》，真是不看不知道，一看吓一跳，三二班的孩子在尹老师的指导下，先列提纲，再根据提纲写作，提纲中每一段都用一句话简要写出内容，提纲的段落和作文的段落是一致的，且运用了总分总的结构。校园里的爬山虎尽管现在已经干枯，但二班的孩子却从春夏秋冬四个季节写出了校园里的爬山虎的样子及带给孩子们的欢乐，作文首尾呼应，共写了六段。
听完范文，孩子们纷纷竖起起大拇指，我引导学生从语言，文章结构谈自己的感受，然后对孩子们说：“如果我们也用心地把自己的观察所得写出来，说不定会超过他呢！”
经过调查，我班孩子对小动物比较感兴趣，仿照习作例文《我家的小狗》，孩子确定的题目有《我家的金毛》，《我家的鹦鹉》，《我喜欢的小狗》等。列提纲时，我引导学生可以列分段式提纲，也可以按照开头，中间，结尾的方式列提纲，并根据自己列的提纲写作文。
早晨只有一节课时间，大部分同学完成了提纲，下午的阅读课，孩子们打底稿，我一边巡视一边个别指导，一节课的时间，部分孩子完成了习作，在征求他们的意见时，他们想听同学的作文，于是又请三位同学交流了他们的习作。
回想这次习作，有以下可取之处：
一、兴趣先导。教学时，尊重学生的意愿，引导学生选取自己熟悉的事物去写，把习作与生活结合，让学生有话可写。
二、鼓励为主。对于三年级的孩子，习作是难点，许多的孩子，因为难而怕写作文，因为怕就写不好作文。在巡视中，适时的点拨，鼓励，让孩子们感受到写作文就是写自己想说的话。有一个小姑娘，她写的是《我家的含羞草》，她告诉我，她的提纲列了四段，但写的时候写了五段，我说：“可以呀，你反过来也可以补充自己的提纲。”她认真的修改提纲，并朗读了自己的作文，同学们为她鼓掌，我把她的习作拍图发到家校群。我相信因为老师，同学，乃至家长的认可，她的作文会越写越好。
三、现场完成。很多时候，受教学时间限制，作文课大多时候是课内指导，课后完成，如果只是为了结果的呈现，这样未尝不可，但对于三年级的孩子，应尽可能让他们体验现场作文的全过程，用自己的语言写自己看，听，想到的。明天的一节语文课，我打算让孩子们交流作文，相信一次展示就是一次成长。
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