随着语文阅读教学的改革，作为语文老师必然要改变思想思维，语文仅仅写生字背课文，这样的学习方式是不能适应新中考和高考。
核心素养概念的提出，明确指引了语文教学的方向。语文学科核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养。主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。
改变自己的教学理念是语文教师的首要任务。要领会部编教材编写的目的和意图，教材在走向真实情境，走向学生能力培养。语文老师应该以教材为抓手，以提升学生语文素养为目标，重视培养学生解决真实情景和复杂问题的能力。
语文老师要改变自己的备课思路。要以单位教学为重点，挖掘每篇的独特价值。我在教学实践中每次开启新单元，我都会引导学生阅读单元提示，寻找单元学习目标，进而确立本课的教学目标。久而久之学生单元学习的意识也就有了。
语文教师要改变教学设计方式。语文课堂不能再是填鸭式教学，应该是挖掘教材，设置任务，选择资源，提供情境，开展相应的活动。这样的教学设计才能调动学生的积极性和主动性。这样的教学设计给学生的是程序知识，让学生在探究中自己建构知识，进而提升自己的建构能力。课堂上淡化了知识传授，重视了学生通过实践解决问题的能力。
语文教师要有长远的眼光和打算。我们语文老师的教学不能仅仅停留在我们所教的学段，要看到孩子高中的语文学习，怎样更好地做好与高中的衔接。更要看到孩子的未来，怎样教才能有利于孩子未来成长。张志公先生80年代就提出了，下一代需要什么样的语文能力。处理生活和工作中的交际问题，敏捷准确高效率的口头和书面语言的能力，将成为每个人的需要。从2015年开始，我就开始摸索形成了自己的教学理念“读写结合”，重在培养孩子的阅读能力，提升写作能力。平时的教学中以阅读为基础，以语文活动为轴心，重视课内到课外的延伸，让学生参与到活动中，认识到阅读写作的重要性。
语文教师要有整合教材的能力。目前部编教材“三位一体”的体系，重视让学生从复杂的语言材料中寻找解决问题的能力。语文老师要有整合的能力，重视1+x的阅读形态。部编教材主编温儒敏说过，把课外阅读纳入教材体系，建议教师们采取1+x的办法，即讲一篇课文附加若干篇课外阅读文章。
在平时的阅读教学中，我一直采用的是教一篇读数篇，比如教授老舍先生的《济南的冬天》补充《济南的秋天》、《大明湖》、《一些印记》等文章，学习泰戈尔的《金色花》补充了泰戈尔成长经历，观看了泰戈尔和徐志摩影片，进而引导学生阅读《泰戈尔诗集》，并开展泰戈尔诗朗诵会。学习《秋天的怀念》补充阅读史铁生的《我与地坛》《合欢树》……
培养学生的语文核心素养，教师必须重塑自我形象，做好课堂内外的延伸，努力提升自身素养，做学生成长路上的有心人！
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