四下第二单元第三课简易电路一课中，关键点是让学生能够按照正确的组装步骤组装简易电路，同时巩固短路断路这个知识点。
教学过程中，有一个环节是，学生通过阅读课本上的实验组装步骤，然后指导我进行组装，实际教学中，学生不能够正确的指导我组装，这反应学阅读提取关键信息对学生来说是一个难点
学生容易忽略的是，边检测小灯泡，然后再将小灯泡安装到小灯座上
针对我的提问，为什么要先检测小灯泡，而不是先将小灯泡安在小灯座上，绝大部分学生是不知道的，这反映学生对短路的概念又认识不清，提问学生什么是短路，学生的回答主要是电池会发热变烫，会发生爆炸，等短路的危害而不是短路的概念，他们不能够提取课本文字的关键信息。
科学图册上也有非常详细的文字图片指导，
但本校学生依旧不能够把它转化成有用的信息。
这个问题我很早就认识到了，并且在意开学初就把它制定成考核标准，要求学生在科学书和科学图册上要有勾画记录，并且要进行批改。通过对这一个单元的学生获得星星数目的统计，发现批改没有落实到位，通过这几节课对学生实验阅读能力的检测，现对学生的要求不能仅仅停留在对书本的阅读和勾画上，教师很有必要对学生的阅读方法和理解做一个指导。
对此，我的方法是，落实每一节的考核标准，加强管理。在平时的课堂中，有意识地对学生进行阅读理解的指导
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