四川省杨薪意名师鼎兴工作室提出的追问问题：
认识“0”的数学意义和生活作用，对发展数感和符号意识有什么帮助？
我方回答追问问题的答案：
答辩教师吴国花:
课程理念:义务教育数学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。课程目标以学生发展为本，以核心素养为导向，进一步强调学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验(简称“四基”)，发展运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力(简称“四能”)，形成正确的情感、态度和价值观。
执教教师蒋铭国：
具体体现在：发展数感：理解数的意义多样性：通过学习“0”表示没有、起点、占位以及电器关闭状态等多种意义，学生能够认识到数的意义多样性，理解数不仅仅是用来表示数量的多少，还可以表示其他抽象概念。建立数的顺序和大小关系：在“小猫钓鱼”的情境中，学生观察到小猫钓鱼的数量从3、2、1逐渐减少到0，这一过程帮助学生建立了数的顺序和大小关系，特别是理解了0比1、2、3等数都要小，从而增强了数感。体验数的动态变化：通过“小兔子吃萝卜”等情境，学生直观感受到物体数量从多到少的动态变化过程，这种体验有助于他们更深刻地理解数的变化和数的实际意义。培养符号意识：理解符号的抽象性：“0”作为一个符号，其意义是抽象的。通过学习“0”的不同含义，学生能够理解符号可以表示多种不同的概念，从而培养了他们的符号意识。掌握符号的书写和使用：在教学设计中，学生通过观看视频、书空练习、在田字格中书写等多种方式学习如何正确书写“0”，并在多种情境中使用“0”来表示不同的意义。这一过程不仅提高了学生的书写技能，还增强了他们使用符号表达数学思想的能力。建立符号与生活的联系：通过引导学生寻找生活中的“0”，如门牌号、电话号码、直尺上的刻度等，学生能够将抽象的符号与具体的生活情境联系起来，从而更好地理解符号的实际意义和应用价值。
答辩教师李蓉:促进数学素养的提升：增强数学学习兴趣：通过趣味性的情境导入和多样化的学习活动，如猜谜语、情景表演、游戏等，学生对数学学习的兴趣得到了激发，从而更加主动地参与到数学学习中来。培养问题解决能力：在寻找生活中的“0”和完成巩固练习的过程中，学生需要运用所学的数学知识去解决问题，这有助于培养他们的问题解决能力和数学思维能力。
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