岁月的力量

        每一学年的再出发，我们面对的都是一段未知的旅程。而这段旅程中，唯一不变的只有就是我们的初心。所以，带着初心，去编织岁月，便成了我们永远讲不完的故事。

    本学期，我所行走的路程，我觉得更是一个跨越自我的过程。

          跨越自己(汪国真)

总的来说，我们可以欺瞒别人，

却无法欺瞒自己 。　　

当我们走向枝繁叶茂的五月， 　　

青春就不再是一个谜 。　　

向上的路 总是坎坷又崎岖 ，　　

要永远保持最初的浪漫真是不容易。 　　

有人悲哀, 有人欣喜，

当我们跨越了一座高山,

也就跨越了一个真实的自己。

                            学科篇

      行走在南明数学这条路上，一直以来都在思考，数学到底教什么？怎样教？时至今日，我觉得更多的是①培养其灵动的思维以及多角度去解决问题的能力。②帮助学生运用已知经验来解决新问题，并在这样的不断的推翻并重建的过程中发明数学。

        接手三、六年级的数学教学，说实话，心里很忐忑。就像俗话所说的“三年级是转折期，学生爬坡比较难，需要多关注。六年级是毕业班，一点马虎眼都不敢打，得盯紧。”因为唯恐带不好这两个级段，所以不敢懈怠。

      下面我从两个方面来说明本期教学的发展。

（一）三年级的教学

        三年级的学生因一半是老生，所以更多的运用榜样的力量，带动整体，这样的模式也成了我们课堂的主节奏。

        同时，因另一半为新生，南明数学的内容之前他们并没有接触，所以在课程的进度上，会稍显慢些。而目的则是重在重新帮其建构系统的知识结构，所以有时候原本一个课时的任务，会拆分为两个课时。

（1）新知，一定是基于生活自身的需要才被创造的。

        毫米的产生，到底有没有必要？课堂上基于这样的问题，我们从遭遇新的问题开始：如何测量一枚硬币（一张纸）的厚度？请描述你的做题步骤。当问题抛出后，孩子们这一潭静水瞬间变得沸腾起来，经过激烈的辩论后，逐步完善出要想知道它的厚度，必须要产生比厘米小的单位，进而给出毫米。那么，若你是进率的制定者，毫米与厘米之间的关系，你会如何制定？为什么？就这样，我们的数学课堂在遭遇问题、解决问题中得以开展。孩子们的内在知识系统的完整性也得以完善。

        比如：①秒、毫米、分米的被产生是更精确的数据的掌握所需。②千米、吨的被产生是未来了满足人们的生活习惯中是简洁、明了的特性……，诸如以上步骤，在理清这一问题发生的根源后，才是学生真正创造数学的开始。

        在属于数与代数领域，我们深知儿童学习数学的目的，是为了获得丰富的灵活的数感，清晰深刻的算理。在此领域的教学中，给予孩子们充分的探索和交流空间，发明创造更多的计算可能性。（数字树的呈现）

      在空间与图形上，更多的是进行实操性活动，让孩子们在直观的手指感知上，获得空间感的构建。带着孩子们走出校园，通过对篱笆的整体感知，再次夯实周长的含义。

        三年级的学科教学，我更多的会把它看成是埋下一粒粒种子的旅程。在我们行走过的旅程里，已经播种的种子有很多。

        例如：借助于数轴进行时间的运算，为24时计时法做铺垫。植树问题模型、路程模型、价格模型、错中求解、画线段图解决问题、和（差）倍问题、抓不变量的问题、年龄问题等。

（二）六年级的教学

        面对六年级的学生，他们已经具备了一定的知识储备。所以，课堂更多的应该是逼着他们用自己的力量不断的去突破的自我。而挑战单，就成了最有力的自我学习助手。就像学生所说的那样，挑战单上的问题都可烧脑，每次做挑战单，都得绞尽脑汁。

        数学的世界很广阔，而我们的学习总是从遭遇新问题开始。以圆的周长为例，我们的课堂对话，这样展开：①.圆的周长跟什么因素有关？（圆的周长与半径和直径有关。） ②.圆的直径的2倍与圆的周长相比，谁大谁小？为什么？（两点之间线段最短，所以圆的周长大于圆直径的2倍。）③.圆的直径的4倍与圆的周长相比，谁大谁小？为什么？（在正方形内画一个最大的圆，则正方形的周长相当于直径的4倍，而圆的周长一定小于正方形的周长。）

          像数学家一样思考，是我们努力的方向。故而多角度来分析问题，就成了目前我们的课堂常态。挑战单的运用，更多的是启发学生去思考，调动所有的脑细胞去解决摆在眼前的问题。但更多的精确与综合却需要建模归类。建模这件事，说实话是慢活。这模型思想首先在我这有了，才能带给学生。当然自知自己的知识系统有限，于是，给自己充电，就成了重要的部分。

          提前把所要进行的新知，先自己来一遍，三套资料上的习题自己做一遍后，再进课堂，已经成为习惯。带工作回家就成了见怪不怪的事。为此，也给自己买了学习桌，写作业就成了我和孩子的共同事情。不知不觉间，孩子在我的带动下也越发的主动完成作业。

        在这样的前提下，与时间赛跑便成了我的生活节奏。而我每一时刻的使命就是努力的向下，向四周扎根，去尽可能多的让自己的汲取向上生长的力量。

                      学习共同体篇

          数学组的学科教学，更多的是各年级组的小伙伴们相互扶持，本学期的研课工作做得很扎实。对于教研工作的走向，在杨老师和赵老师的帮扶下，开始有了自己初步的想法。向外跟紧江子校长的步伐，向内主修基本功应该成为我们接下来的大方向。

                我身后的重要他人

        优雅睿智的张老师，我们六年级的老大，对于各种事件的处理能力绝对是一流的。也正是因为她的存在，我才可以在我的学科教学上走的更为从容。

        能量满满的菁菁，虽然是第一学期走进教室，但她饱满的热情却是一直都在。这样的她，成为了我能安心离开教室的最大原因。

        快活的“双佳”，总能在三年级的学科教学中，率先跑在前面，为三年级的学科教学清扫障碍，并及时的进行反馈，随时随地都能教研也成了我们聊天的主要内容。

      “知识的百宝箱”——海亚、俊丽。我们三人形成的教研共同体，也在逐步的统一思想，备战小升初，我们在一起！

        此刻，奔走在2019的末端，脚步是沉重的，更是有力的。因为在那逝去的日子里，我已经踏上了跨越自我的道路。