教学妙花美绽放，教师着眼于居方；倾听儿童的声音，建立关联促成长。
2022年10月3日，国庆节假期第三天，天气是阴转小雨，大风降温的节奏。
窗外秋风呼啸，秋雨绵绵，正好适合读书，由此我马上联想到了“三余读书”的故事。《三国志·魏志·王肃传》裴松之注引《魏略》：“从学者云：‘苦渴无日。’遇言：‘当以三余。’或问三余之意，遇言：‘冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。’”时间很宝贵，看你是如何对待时间的，“三余读书”的故事告诉我们要充分利用一切空余时间读书。
今天接着读《教师花传书》的第一部分。
创造性的教师技法：教学“妙花”的绽放（1）
一、教学的“妙花”
二、卓越性的展开
学习是从（他者的）问题出发，动员自己与伙伴的经验与知识，直至解决问题的协同探究的过程。
三、作为修养的学习
作为对话实践的学习“理论”（“与物的对话实践”、“与他人的对话实践”、“与自己的对话实践”三位一体的理论）
教师的实践研究并不是要加入“新的东西（知识、技术）”，而是要“不断砥砺真正必要的东西，下决心剔除不必要的东西”，这句话真的是至理名言。
创造性的教师技法：教学“妙花”的绽放（2）
一、教室中的气息
一般的教师以目标达成为中心来展开教学，而创造性的教师则会聚焦于教学的开端，从一开始就认真对待，细致入微的开端，可以说是创造性活动的共同特征，创造性总着意味着开端。上课开始前，学生们展现出了无意识的协同学习的姿态，这就是领会了创造性学习的精髓了。
二、倾听、串联、反刍
学生们已经完全理解了协同学习，就是要建立联系每位学生的发言都与前一位学生的应答相呼应，虽然也常常有看似完全不相关的言论，但这一言论也往往与之前的情景产生关联，协同的探究就这样形成了。
三、学习的表现
探求教育的原点，追去教育的本真。
教师的居方
一、着眼于“居方”
优秀教师在课堂中的教态往往会考虑到与每位学生的联系，并根据不同的情境选择最为切是切的身体位置，无论在怎样的情境中，教师不仅要完完全全接受学生的发言，还要了解倾听发言的学生们的感受，并建立起发言学生与倾听学生之间的联系，这才是教师最为切的位置。
二、教师的教态与串联的方法
课堂中，教师不是要努力寻找进入学生的世界的教态，而应该让学生能够进入自己的身体意向中，当课堂上，所有的学生能够进入自己的身体小时，教师也会找到立足之地。
三、敞开胸怀的倾听
教师的工作是从接受开始的，作为教育专家，就要从接受每一位儿童做起，从接受美育儿童背后的家庭和社会问题坐起，这就是教育实践的气垫，教师的教态就是起具体表现，这是教育实践的基本技法。
倾听儿童的声音：教学实践的基点
一、合作关系的基础
虚怀若谷、侧耳倾听儿童的声音与言语是教师促进协同学习的基础。
二、在三种关系中倾听
“倾听”是教师在课堂中的核心活动
学生的发言或言语与内容之间有着怎样的关联？与其他的学生之间有着怎样的关联？与学生自身之前的思考或发言之间有着怎样的关联？
三、通过倾听建立关联
很多教师能够理解学生发言的意义，但能够完全理解发言的学生。这样的教师就不多了。
以人为本，和师生一起专业成长！
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