世道讲究的就是一个“缘法”。地球是圆的，回避的坎，终有一天还是会再次直面。
今天下午的作业辅导，给1班的学生们集体讲解了上面这道数学题——因为好几个学生都说这道题不会，所以巡视之后还是决定给他们集体上了一课。
结果，刚讲完，1班一男生就很自信的大声说道:“老师，你做多了!题目都说了两个方程的解是一样的，求出x的值就够了，后面的m根本不需要求!”
“嗯，好的。如果我错了，就请记住我是2班跟3班的语文老师哈！我可是教语文的，不是你们班的数学老师。”（我看了看题，然后笑了笑，心想:如果他数学老师知道了会不会给他“两颗糖”——砸死他。）
随后，1班跟3班的其他学生都笑了。
“肖老师，你是对的。我觉得你可以改给我们教数学课了。”
我笑而不语。
突然觉得很庆幸——五年前，还在九年制的学校的时候自己就已经在边教小学，边跟着中学生们一起做初中数学试卷了。目前，初中数学除了函数不太敢挑战——好像初中就是最害怕函数，所以学得就不是很好，其他应该还是能应付的。
曾经，也有很多人表示不理解——一个语文老师为何没事找事，总喜欢做些数学题。其实，这也是一种机缘巧合吧。还记得15年从公司辞职到学校应聘时，准备的是语文的说课以及片段教学，也明确告知校方自己是语文专业毕业的，结果开学后硬是给我安排了跨两个年级的数学。当时，说实话，内心是很抵触的。因为自己数学从高中起就因为初中的函数章节没学好，有了抵触情绪，从而导致后面的数学一直拖后腿，所以对数学就有了一种莫名的排斥。但是，木已成舟，既然已经上了贼船就只能努力做一名合格的海盗。于是，只能慢慢的潜下心来，将自己重新当回学生，先一个章节一个章节地自学，再一个学期一个学期、一个年级一个年级系统地归纳学习，将知识点串联、整合起来形成一个知识链。如此，做到心中有数的时候，教学也才能有的放矢的拓展延伸。慢慢的，才发现如此有条理的学科实则是一门魅力无限的学科，这并不比千姿百态的语文学科逊色、乏味。
有些事儿，不是主观回避就能抹灭客观存在的。最初害怕数学，谁知天意弄人，越是害怕什么，N久后就越是会遇上什么。发梢的结，如若不解，只会越缠越大，不要妄想时间久了就会自行解开，最终还是需要直面。很多时候，只有抛开成见的面纱，才能认识全新的美好。所以，一个害怕数学的人，最后从被迫直面到慢慢开始喜欢上了数学。
所有的发声，一定会有“回音”，所有当下看似无用的努力与用心，一定会在某个特定的时刻给到意想不到的回应。
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