2017年1月14日 星期日
今天是值得用心品味的一天，早上六点五十准时到达英民小学，平生第一次坐在评委席上，听滑县26位来自各乡镇优秀教师的县级优质课微型课比赛，怀着忐忑不安的心情，学习的心态，神经在高度紧张集中的情况下，从早上八点到下午一点，度过了全神贯注的五个小时。
比赛课题：四年级上册《颐和园》，时间：10分钟，不使用多媒体，课时不限。
这次英民小学之行，是带着疑难而来的。新教师微型课的失败，便心生疑虑，我的微型课如何进行雕琢？这次借县微型课东风，希望能让我茅塞顿开，不虚此行！
百花齐放，异彩纷呈，这次是县级优秀教师的比赛。经过了学校初赛，乡镇半决赛，最后参与县级微型课决赛，经历过层层选拔，数次角逐，脱颖而出的优秀教师，自带光环，能有机会一睹风采，对初出茅庐的我是大有裨益的。
犹记得听过评委老师柴老师，在比赛结束的时候问这样一个问题：“游记，能不能用列数字的说明方法，游览顺序能不能说逻辑顺序？”当时，有个老师回答他：“可以”。究其根源：是对体裁把握的模糊所致。
《颐和园》是四年级上册的一篇课文，在体裁方面我认为是典型的说明文。这与游记并不冲突，说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，但是并不代表只使用一种表达方式，一篇文章，一本书都是作者生活体验的言说，这也决定了表达方式的复杂性，必然杂糅着抒情、描写、议论，所以不能以偏概全。游记根据作者写作意图可以分为：记叙型游记，写景游记，说理游记，抒情游记。比如《小石潭记》是一篇描写和抒情为主要表达方式的游记，其中同样也有说明，却不能因为有说明的表达方式，便定位为说明文它是典型的抒情游记。《阿里山纪行》、《巍巍中山陵》与《颐和园》是以说明为主要表达方式的写景游记，最终确定为说明文。所以，老师在展示微型课是讲到说明方法列数字，是可以的。
备好课是上好一节课的保障。听课26位老师的微型课，感触颇深的是：
1、对一篇文章的 整体把握。体裁的确定，全文共有几个自然段，作者着意描写的景点是什么，作者采用了哪些写法，运用了哪些表达方式，以什么样的结构特点，融溢于言表的情感，最终把一篇完美的文章呈现出来。
《颐和园》是一篇说明文，全文共六个自然段。说明文的“十五字方针”：“明对象，抓特征，找方法，理顺序，品语言。”如：按照说明对象来分：事物说明文还是事理说明文，很显《颐和园》是事物说明文。说明方法：列数字、打比方、举例子、作比较等等，《颐和园》采用的说明方法是：列数字、打比方、作比较。说明顺序是：总分用的逻辑顺序，语言的生动性决定了这是一篇文艺性说明文，语言的准确性与生动性重点通过准确具体的数字与生动形象的比喻突显的。
作者着意描写的景点是：长廊、万寿山、昆明湖，采用的写作方法是：主要采用的是移步换景的写法，细节处理方面采用以动衬静的写法，移步换景的写法，是写景文章中常用的写法，这样更加清晰。表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明，《颐和园》主要的表达方式说明与抒情，作者的情感线索比较明朗：首尾段都有完美的词“美”，通过颐和园表达对中国传统文化的建筑美，艺术美，表达对古代劳动人民的赞美，从而增强民族的自豪感与凝聚力。
2、新授课的课型，确立第几课时呢，便涉及到目标的确立。目标便是方向。在26位优秀教师中，有14位教师讲授第一课时、第12位教师讲授二课时。确立了课时，根据自己的教学特色，选择合适的教学目标。
一般讲第一课时的老师都会采用：学习生字词，整体感知文本明景点，理清说明顺序：逻辑顺序，结构特点：总分总。重点讲第一个景点：长廊。
当然也有老师在设计目标时在第一课时便有欣赏颐和园的美，增强民族自豪感。
第二课时，老师们一般采用重点讲万寿山，昆明湖，赏析写作方法：移步换景。品味语言的生动性与准确性，感受文章的美，体验情感。
总体来看，讲第一课时并不好把握，反而是第二课时能讲出来特色！
引发思考的点是：预习课开设的必要性。小学阶段，学生学习习惯与学习方法都需要在教学生活中培养与灌输，我深感预习课开设的重要性。在学生学习一篇文章之前，指导性的上一节预习了，学生自学，教师辅助，以达到预期效果。当然，这个需要时间的保证，教学任务的确定性，学生接受程度的不确定性与差异性，都给老师的教学带来一定的困难。困难固然存在，但是我却愿意用我的实践去证明它的合理性，披荆斩棘，走出一二班的特色。
3、确定课时之后，该以呈现怎样的课堂形式呢，是高效课堂还是导学案的使用，还是在一节生动有趣的课堂氛围中循循善诱？在26位优秀教师中，形式多样：有一展风采的改编歌曲，多才多艺唱歌的老师；有导学案的巧妙融入；有多样教具的辅助，比如彩色照片参与板书的直观感受，生字卡片的生动设计，音乐的伴读等等可谓异彩纷呈。总体来看，传统的教学模式，仍然占据绝对优势，导学案的使用在26位教师里面，仅有两位。对导学案的使用，我情有独钟。
在这一环节中，涉及到板书的设计。如果是目标是方向，那么，板书设计则是一位教师综合素养的体现，基本功是否扎实，课堂环节是否清晰，重点是否突出。板书，是一个老师对一节课，一篇文章独特的见解的体现，所以板书在一节课中可以说是点睛之笔。
最后：
为确保一节课的完整性，在即将结束一节课之前，要有小结。小结，是对是否达到目标的回顾与自省，又确保了一节课结构的完整。这个环节可以放到教学内容与课堂检测之间，起到承上启下的作用。
以人为镜，可以明得失：
我的微型课思考：
课堂导入的单一性。课堂导入根据不同课题，可灵活采取不同的导入方式。直接性导入，故事导入创设情境导入。
教学过程衔接不够紧凑。为着一件事，要全力以赴，莫言后悔！
要学以致用。问题设置方面，可以选择开放性的问题，打开思路，丰富想象力。
课堂小结不能忽视，为保证一节课的完整性，及时总结，可以在放到课堂检测之前。
拓展延伸：可以设置小练笔，可以推荐阅读，形式多样。
成长的课堂啊
为了你
我愿
入海探险
撷取珍珠扇贝
历岁月漫漫
一睹你的华光溢彩
时间啊
在无声中
坦露生活最真实的模样
在不顺遂的时光里，
请你微笑以待
活着的样子
就该是
昂扬着高傲头颅的姿态！
请你
耐心等待！
相信岁月，
坚守信念
希望与你同在！
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