我是喜欢雨的，在学了《雨的四季》，我这样的喜欢已经登峰造极，刘湛秋是个诗人，而我也写过几句酸酸的文字，算是和诗有过一些关系。
只是我今天要说的不是喜欢，而是在淅沥了几天，我的刚离开父母的孩子，他们该如何适应学校的生活，我不可能一直无微不至，面对五十多个孩子，我知道自己最需要的就是让他们茁壮。
但是像刘宏亮那样的男生，还有王紫晴那样的女生，他们真的能适应这样频繁的风雨吗？如果没有了我的帮助，像前两周那样的事无巨细，我全都站在身边，又怎么可能心安理得。
关键还是他们能还是不能，是不可以进行尝试的，假如出现意外的话，毁的就是一个孩子，准确地说是这个孩子的未来，和他后边整个家庭的希望。
他也会牵一发而动全身的，影响到更多的学生，失败总是能够迅速蔓延的，这就是我的教育两难了，完全要放手，不行，扶着他们走，也不行。
只能在不扶不放中，在和学生的磨合中，努力找到一个点，从开始的更多的扶，到最后的尽可能的放，这场雨可以成为一个转折，我也许应该退一退了。
很多时候让问题在萌芽状态中产生，影响也是最小的，否则积重难返了，再想改变就会千难万难，甚至于要鱼死网破。
这让我想到了自己以前的教育，那些没有实现梦想的孩子，我可以自我安慰说人各有志，或者是命由天定，却很难真正脱离自己的教育失误。
像马卡连柯，像苏霍姆林斯基，一个真正的教育高手，是不可能留下失败的瑕疵的，他们会在收与放之中，恰到好处的找到一个点，在数学上叫作黄金分割。
可以肯定的说，这个点是根据学生的变化，不断成长起来的，能够牵动学生有无限可能的变动不居的点，这需要我们教育工作者多思考多发现。
在做的时候，能够从淅淅沥沥的雨中走出来，尽可能的给学生茁壮尝试的机会，然后还要做好包容他们错误的机会，把错误当做更为重要的财富，让学生知道做永远是最重要的。
他们虽然还很稚嫩，环境忽然之间这样糟糕，肯定也会慌乱恐惧，但是让他们平静，而不是过度保护，把走出去的机会，完完全全交给他们。
我也许应该多做一点，让他们习惯老师的“静观其变”，而不是马上就冲上来，成为他们的保护伞，扼杀掉所有的成长可能。
因此这一场雨更多的是在考验我吧，刚接到这样一些希望，学校领导和孩子家长，都在期待能够有奇迹出现，而我这个时候也是孱弱的，在放手和搀扶之中，如果我不能找到自己的轻松自如的话。
一场雨，已经没有了以前的喜欢和诗意，想到我的班级，想到那些孩子，又想到了我的教育，我也许又到了帮助他们适应的时间，必须让自己再努力努力，帮助他们主动成长。
也许有一天我能和他们写一首风雨中的教育诗，拥有成长赐给我们最好的姿态，和最美的样子，我忽然又有点喜欢雨了。
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