让学生写一手好字，其实就是培养学生一种良好的行为习惯，遵循先入为主的原则，尤为重要。
让学生观察和感受汉字结构错落有致的结构美、笔画之间相互照应的和谐美，不断对书写产生好奇和敬畏之心，是我教学的目标。山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，我不要求孩子每天必须写多少字，但是写的每一个字都要是自己认为最漂亮的，质的提升提高了孩子写字的兴趣，减轻了孩子的学习负担。
课堂上，我加大范写力度，每个字都和孩子们一起写，我先利用课件上的资源和孩子们一起书空字的笔顺，然后再在黑板上范写，经常是一边在田字格里示范，一边做重要提醒，学生通过观察我书写的动作，亲眼目睹汉字的起笔、行笔、收笔的过程，倾听着老师耐心的提示，直观地感受着运笔的轻重缓急和笔画、结构的均匀，协调，然后再去临写，效果就比较好。当然，我也有一次写不成功的字，每当这时我都会说：“不好意思，老师写的不好看了，我再写一个吧，应该能写好了。”他们都很包容我，鼓励我，提醒我哪一笔不漂亮，或怎么写才漂亮，我都是欣然接受，我写好了会给我鼓掌，我会说一句：“谢谢鼓励，你们写的会比我更好的，一起加油！”他们都会很高兴，
一开始，我觉得自己的粉笔字写得不够规范，不敢随便给学生示范，就用希沃里汉字的动画演示给学生看，然后让学生观察，同学或老师相互提示后，让学生直接在书上描红、临写，发现学生写得并不好看。认识到问题出在我身上后，我马上进行了改进。我把希沃的汉字动画演示和教师的示范书写结合起来用，动画演示清晰地展示了汉字的书写笔顺，学生在跟着书空的过程中解决了笔顺不出错的问题；老师的示范书写让学生直观形象地看到了笔画的轻重缓急，汉字的间架结构，这样一改进，学生的书写质量提升了很多。再有就是我也有写不好的时候，他们一看老师也不是每个字每一笔都写的很好，畏难情绪少了，剩下的事儿就好办了，一遍写不好再写一遍就是了，只要进步就会有鼓励，那就一遍比一遍好了。
不过虽然老师的指导挺到位的，但学生的差异真实存在，有的学生观察感悟里强，模仿起来像模像样，有的学生这方面的能力相对较弱，还有的孩子可能会在听课的过程中开一会儿小差，书写时就达不到我们的要求。这时候，就需要老师的激励措施及时跟进。学生写字时，我会走到学生中间逐个检查，挨个指导鼓励进步的孩子，表扬写的好的孩子。这一过程中，重点关注平时写得不太规范的孩子，哪怕他们只有一个字写好了，也及时盖上一个“你真棒”大拇指的印章进行肯定，对于写得不到位的字，就进行一对一的指导。一是再进行单独示范让学生观察，二是把着学生的手书写。此外，把写得好的和进步较大的作业用视频展台进行全班展示，鼓励孩子把字写的一个比一个好，一次比一次棒。这样就树立了学生写字的信心，在这种激励机制下，孩子们写好字的劲头更足了，没受到表扬的，努力想得到表扬，受到表扬的又想超过写得特别好的，写得特别好的当然不想让别人超越，写得就更认真了。所以我班学生的字在年级里比我在语文老师中的字排名高多了，我经常在班里和孩子们说：“你们厉害，写字不好的石老师却带出了一班小书法家，真了不得！”然后我们一起哈哈大笑。不过，现在我的字在这帮孩子带领激励下进步很大，合作共赢，这是意外收获啊！
网友评论