我们的时间去哪了？
——读《教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时》有感
莱州市文峰中学 程挺模
“我想请教您，您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”
“对于这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对于每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对于这个课题的直接准备，或者说是现场准备，只用了大约15分钟。”
这是苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的第二篇文章一个故事中的对话片段。
“人最宝贵的东西是生命，生命对人来说只有一次。因此，人的一生应当这样度过：当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧，这样，在他临死的时候，能够说，我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而奋斗。我们必须抓紧时间生活，因为即使是一场暴病或意外都可能终止生命。”
这是奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎么炼成的》的一段名言。
不知何种原因，见到苏霍这段关于备课的话语，我不自觉地想到了同是苏联人的这段奋斗话语。确实，“活到老，学到老”也是我们中国人凝练出来的治学箴言，“生命不止，奋斗不息”“天道酬勤”应该是普世真理，教师也是如此。
怎样解决教师的时间不够用的问题？
苏霍说，最主要的是要看教师工作本身的方式和性质。工作性质就是终生在备课，不抱怨没有空闲时间；工作方式就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。一些教师教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断补充他们的知识的大海。
那么，读书带来的效果是什么？
苏霍说，时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里将变得越来越小，当他有20年教龄时，他与学生最低限度的知识比例可能达到50:1。并且数量还可以转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，讲解教材就能更加自如地分配自己的注意，而且在教书过程中给学生以智力上的训练。
由此看来，“终生备课”原来是一直在坚持读书，“直接准备”原来是在现场预备教育技巧和教学方法。“终生备课”和“直接准备”的关系，一言以蔽之，“磨刀不误砍柴工”。再一类比，就更好理解了，你看咱们老人说的“先有笨功夫，再有巧功夫”，练功之人讲的“台上一分钟，台下十年功”，大概都是这样的道理。还有科学的“冰山模型”一说，70%的隐性底蕴支撑着30%的显性表现。
那么，反思一下，我们的时间到哪儿去了？
我想，日复一日地复制工作而没有刷新工作大概是我们的教学常态，老师们还是重复性的忙活现场节点占用了大量时间。如果也站在那位优秀历史教师“终生备课”的大尺度上去思考问题，我们的现场准备是不也可以节省出大量时间呢？《钢铁是怎么炼成的》启示出一个新命题：名师是怎样炼成的？这个目标想想总是可以的吧，万一再实现了呢！
接下来，还有一个问题，读什么书？
苏霍说，要读学术著作，这是读书的主要方向。有人这样说过，“给学生一杯水，教师要有一桶水”。其实，除了“桶水”论的有用之书，还有拓展认识的无用之书。比如，涉及你的爱好、特长、审美、情趣等方面的读书。
今年春节期间，品味了三首歌：吕继宏张也的《看山看水看中国》蕴含了民族旋律、生态建设、小康祝福，好山好水好前程，悄然成为春晚的主题曲；筷子兄弟的《父亲》是情感升级版的《时间去哪儿》；李玉刚的《刚好遇见你》，再现他的本色演唱，留下足迹才美丽。虽是无用之书，但还是增添了“冰山模型”的“配重”。
再想想奥斯特洛夫斯基的名言，纯情励志一回吧；再看看历史教师的名言，感悟“终生备课”的意义吧；还是读书最接地。
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