二、两个基本功能的矛盾与平衡
评估的两个基本功能“客观评定”与“促进教学”通常是协调的，但在具体情境中，这两种功能有时又会失衡，彼此消长，甚至互相冲突。
学生的试题因为限制多，学生答卷的可比性强，有利于准确评分，实现“客观评定”的功能。但是，从另一个角度看，题目限制过多，学生难以发挥想象力、创造力，会影响评估的有效性。同时，不易引导学生进行真正的作文训练，对学生的学习不能起正面的导向作用。相反，如要让学生发挥想象力、创造力，就要减少题目的限制，但是，这样一来，学生的答案多种多样，教师评分就很难有可比性。
（一）传统评估：过分依从客观评定的功能
1.偏重客观评定。
教育具有两种基本价值：一是承担社会所赋予的人才选拔功能，这是教育的外在价值、工具价值；二是促进人的发展，这是教育的内容价值、根本价值。
现实的情况是，两种价值发展失衡，教育的工具价值无限膨胀，分数成为衡量一个教师或一个学校水平高低的主要依据。
2.滥用评估的自然激励功能。
比如，不看实际需要，随意而频繁的进行测试，致使学生的学习压力过大。同时，会导致部分同学不理会评估活动，总之，过于频繁的测试可能会产生反效果。
（二）当今评估：两种功能的平衡
第一，认识评估目的。
评估的客观性是我们所追求的，但促进学生学习也是我们所追求的目标之一。
第二，比较价值问题。
例如，牺牲4分的评分客观性，改为评定创意。
第三，克服传统评估中某些不利于学生高层级思维表现及发展的做法。
例如，填空题或简答题只接受唯一答案。其实，只要符合语境，能自圆其说，就应考虑给分，以促进学生求异思维、创意思维的发展。
值得一提的是，在强调评估促进学习的作用时，我们要避免矫枉过正，忽视“客观评定”的基本要求。
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