作为老师，上公开课的经历都体验过，那种无措、焦虑、紧张在接到公开课的任务时就一直伴随着，直至上课结束。于漪老师的公开课有2千多节（不包括结对的徒弟跟班听课），在《飞来的“机遇”》章节中详细地描述了自己第一次向全市上公开课的经历。在《意外的惊喜，清醒的定位》篇章中讲述了自己上直播课《海燕》的经过。从于漪老师的叙述中我们真切地感受到公开课是多么折磨人，但也是自己学习最难得的机会，因为有机会听到许多同行和领导的真知灼见，是成长最快的平台，因为公开课中的每一次磨课，每一轮课堂重构都促进自己的不断反思和对文本的深入探究。于漪老师同时也提出，公开课一篇课文试教多遍，味道都没了，那种新鲜感、创造感随之消失。公开课多了一点表演的成分，少了一些针对性，实效性就可能打了折扣。（P57-58）
关于家常课和公开课，一般家常课属现有发展水平。公开课要经努力和同伴相助甚至专家指点才能达到。只有达到一定水平才能把公开课还原为常态课，达到上课自如。有人说，上公开课就好比让教师走梯台,为追求惊艳的效果,教师往往会提前很长一段时间开始减肥，花大量的金钱定制一件适合自身的衣服，尽管这一切已经严重超过自身的承受范围,但为了在观众面前一展风采，为了名与利，大家义无反顾，前仆后继。正因为这样，相比之下家常课就显得平淡无奇，就觉得家常课没有好课可言。
如果一定要说说家常课和公开课的区别，那我觉得家常课更像我们的一日三餐，我们考究的是如何便利、实效，健康有营养，更多着眼于人的需求来烹制食物。有时为了换换口味而去尝试一下，反正不甚完美也不要紧。公开课就如宴会餐，因为有客人来访，所以一般都上自己的拿手菜，更多考虑的是客人的口味，为了烹调一桌满意的佳肴迎合客人，就会精心摆盘，添加各种调料，甚至在数量上也比平时加了许多。但往往由于量多浪费现象严重，人多众口难调，反而没有家常便饭吃得舒心合意。
我们不能因此否认公开课的价值。公开课可以起到示范、观摩，为教师培训提供鲜活的教学案例，发现和培养教学新秀、展示教学探索的成果、为上公开课的教师的自我反思提供镜鉴和契机等作用。不管是家常课还是公开课，教学，我们的重心是学生的学，还是要回归常态，不可有刻意的修饰，不去预演，让公开课常规化。让公开课真正成为探讨教学规律，研究教学方法，推广教学经验的一种教学组织形式，成为教师自我提高的途径。
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