清醒

三根胡萝卜的故事

回复20181106
                              ——方法总比困难多

        两天过去了，这两天如果让我用一个词来形容，那就是“死而后生”吧！

        不断把自己撕碎，然后伤口就那么血淋淋地暴露于空气里，连块遮挡的布都没有，我会恐惧，焦虑，暴躁；但是那块伤口愈合后的生命力又让我如此着迷，如此陶醉，就如同“凤凰涅槃，浴火重生”般酣畅淋漓。

        在我最焦虑，最压抑时，旁边的牛老师，也是我的组长总会用她的行动帮助我，分析所有情绪背后的来源，提供方法，手把手教我实践。

        比如，这份名单→

牛老师的方法

        这份名单里密密麻麻的字是对星星们周测试卷的归类分析，同一类知识点不清楚并且是少部分学生的共性问题，不用在班里讲，把这部分学生单独喊出来询问原因，分析思路，温习知识点，单独讲解，然后再出几个类似的题，巩固并反馈，逐一突破；对于班级大部分学生都有的共性问题放在班里统一讲，并且辅以习题巩固练习。

        这么一套流程讲下来后我也摸清了大部分孩子的学习情况，我也不再焦虑，每晚攻破两道不同类型的题，每周探索同一主题，甚至能够预见一个光明的未来，最重要的是让我相信我能做好！

        我是一个心态特别不好的人，痛点处特别容易极端化，情绪化，放大事情的困难度与严重性。很多时候，我不是被事情压垮，而是被自己对这件事情的认知反应与情绪击败。所以，特别感谢在工作初期就遇到了南明，遇到了运城国际，遇到了初一组，遇到了数学小组，遇到了身边的牛老师和每一位老师毫无保留的分享与帮助。

        方法总比困难多，希望下次濒临“死亡边缘”时地自己能再次回想起这次“沉重的记忆”，然后淡然点，淡定点。

理解与尊重

        景竹是一个特别慢的孩子，每次做事情时都要比其他人慢一步，别人已经拿出本子开始做题，他还在发呆然后慢悠悠地拿出本子。刚开始我还会温和地提醒他“快点把本子拿出来。”但是每次都是这样，我温和的提醒就变成了小声责怪“你为什么还不把本子拿出来，你看看别人在干什么！”后来就直接变成了当着全班同学的面大声责问“本子呢？你为什么这么慢？”

        轩竹是一个思维特别活跃，特别爱提问题的孩子，但是很粗心，很急躁，每次说话都很急，还很啰嗦，而且总爱问一些我认为很显而易见的问题，比如题中说“求A的值”，他总会多一句“老师，是求大A还是小a的值啊？”“老师，我觉得这个不对！……哦对，就是这样，我想错了！”刚开始我很有耐心听他表达自己的看法，但现在我却对他问的问题感到无语。今晚我甚至直接对他说：“下次再问这样的问题，我就要让你的家长带你回去检查检查你的脑子！”

        超竹是一个喜爱阅读，思维缜密，有责任心，行动力，观察力和思考力兼具的孩子，但是有点自负，孤傲，浮躁。课堂中他总会用他的个人思维看问题，听不进去别人的看法，每次问题一出来，他就立马举手，举的高高的，很激烈。以他的思维与能力来看课堂中的知识，都很简单，但是其他同学都不懂，他有时会表现得很激进，引起其他同学的不满。最近课堂中我在有意打压超竹的“气势”。

        景竹刚开始都会信誓旦旦地点头，保证下次一定跟上同学们的速度，可现在他已经好久不交流了。今天当着全班人责问他为什么这么慢后，我后悔了。

        今天是我第一次这么说轩竹，说完后我看到他强装坚定地“嗯”了一声，然后我看到他周围的那种自信阳光的气场在渐渐减弱。我后悔了。

        前几次我都在课堂中直接说超竹要先听别人的想法，没有听完就只管表达自己的看法，这是很不好的。我也看到超竹那一秒黯淡的眼神，可后来课堂中超竹依然义无反顾地举起右手，我特别感谢超竹的这份勇气（也可能他没有意识到我对他的“打压”），但是我后悔了！

        我后悔在一切都已熟悉，我们彼此都了解了对方的习性后，我对他们理所当然的颐声气指。想想刚开始见到小青竹们时，曾为他们每一个人的特点而欣喜，并且尤其尊重并且接纳每一个孩子的个性。可关系建立后，那些我曾经欣赏的个性为什么我就理解不了了呢？“相信种子”是尊重每一个种子的生长特征，理解他们生长的特点，并能真正接纳他们的缺点，进而相信他们在符合他们生命气质的道路上的无限发展，无限可能。

        当惯性使然，我弃“尊重”，“理解”于不顾，我的反思点该定在何处？我想是观念的偷懒吧！

进群

        我决定明天进群，正式进入“星空教室家长群”里，该来的总要来，不会因为我害怕而延缓一分半秒。有关“我们班，你们班”的语言风波已过，至少孩子们这里已经过去了，可是家长那里我一直不敢面对，在这里我要特别感谢曹晓丽老师给我这一周缓冲的时间，让我得以寻个短暂的避风港。