紧张而忙碌的一学期即将结束，经过不懈的努力，今年的小考让我们体会到了付出所带来的快乐，取得了一定的突破，这让我这几年的辛苦化为了接下来继续努力的动力。回顾这一年的教学及学生成绩情况，作如下总结介绍：
1、 学生、班级学习基本情况
这个班，是我从四年级开始接手带的，当时也算是“临危受命”，由于之前语文老师的离职，在已有一个班及班主任的前提下，接下这个班，初带这个班，深刻地感受到学生对于语文学习的热情不浓，兴趣不高，当时我觉得可能是跟频繁更换语文老师有关，他们对待语文学习也没有了强烈的欲望，所以甚至课堂会出现做别科作业的情况，一开始会感觉失落。但没有多久我就想起一句话“喜欢一门课是从喜欢一位老师开始”，于是我改变了方式，与其费尽心思让他们重新喜欢语文，倒不如让他们打心底里喜欢我这个老师。
于是，课堂上我多了一些幽默，比如课前一首诗，我自己改为了课前一个故事，一开始是我自己每节课前准备一个短故事，孩子们听的津津有味，有时我的故事还是是精心设计和编创的，可能与那节课要学课文有关，与课堂主题有关，孩子们对故事毫无抵抗力，慢慢地课堂发生了改变，学生没有看课外书做作业的现象了，基本牢牢抓住了，后来索性改为他们轮流课前一个小故事，既激发了他们阅读的兴趣，更锻炼了他们演讲表演的能力。课堂教学基本没有任何问题，不会再出现做别科作业的现象了。
但班级还是有很多薄弱的学生，拼音不会，偏旁部首分不清、识字量仅低段水平……这些学生在这个班级占据10名左右，屡屡考试，就成为“木桶原理”的那块短板，虽然课余时间也付出了巨大的努力，但由于确实基础太过薄弱，效果并不明显。
到了六年级，由于学校领导的器重，我的岗位也进行了调整，但同时身兼四六年级语文还有一个班主任、再加上学部的很多管理事宜，一下子有点分不开身、顾此失彼的感觉，于是只能“忍痛割爱”，放弃了一个班级，全身心投入毕业班的教学中。
“培优辅差”成为了我六年级最关键的工作，除了研究考题、考点，我针对性的进行培优辅差，分析小考题型，分版块、分类别进行教学复习备考，自己把小考题型分为了三大块：基础知识、阅读理解、作文指导。然后再进行细分复习，最终取得了自己理想的成绩，由衷地为孩子们感到高兴。
2、 试题特点及成绩分析
1. 本次试卷跟往年稍有不同，就是把文言文阅读调整到能力测试部分，主要由四大板块构成：基础知识、基本技能（课内外阅读），习作能力与综合能力（课外及生活知识）。
2. 尊重教材，强调对基础知识、基本技能的考查。本次考试试题着眼于基本要求，没有难题、偏题。如在第一板块中，题型基本涉及识字、写字、词语、积累和运用几个方面。没有口语交际，实践运用等活题难题，综观本次测试，较好地反映了学生的语文学习情况。试卷适用于不同层次学生的考查。这些题是对教师平时教学的一个检验，如果教师好高骛远，忽视了基础知识的教学，那么就会造成基础知识不实，基本技能不高，各种能力不强的现状。本次试题能使程度稍差的学生看到自己的努力成果，使每一位学生都能品尝到成功的喜悦，都能通过本次考试有所得。
3.习作本次检测的是半命题作文，范围较广，题目不难，考察出了学生真实的作文水平。这种作文形式充分调动了学生的作文兴趣，让学生有充分发挥的空间，使不同水平的学生作文能力和水平能得到真实的体现，谁能取题新颖，选材创新，必能得到高分！
本次考试，全班40人参加考试，达优人数达18人，优秀率45%，良好人数33人，达82.5%，合格人数40人，达100%，这样的成绩为孩子们高兴，尤其是合格率，在班级基础薄弱学生占据10人左右的情况下，经过几年的努力，合格率达到100%，是一件让人自豪、高兴的事。今年语文所有数据和慈溪市平均值对比，也不占下风，甚至还超过部分中心学校成绩，再一次印证了只要功夫深，铁杵磨成针的真理！
3、 总结反思
虽总体比预想成绩要好，但语文学科还是会有很多值得反思的问题，比如：优秀生的拔高问题，本次测试，本班只有2位同学成绩达到90分以上，虽语文83分以上就为优，但我想高水平的学生培养还可以做得更好，这方面我觉得自身还有很大的提升，另外还有的遗憾就是6位平时成绩都能保证达优的同学，没能达优，这实在让人感到非常遗憾和可惜，尤其像周莎、于歆、许方泽同学，屡屡代表学校参加慈溪市演讲比赛、经典诵读比赛而获奖的优秀生，没能考优，实在感到不解和失落，如果能看到试卷，一定要好好分析他们失误的原因。
4、 今后努力方向
六年级毕业了，这一年里除了呕心沥血付出的辛劳，但我想我要感谢六年级，让我有更多的时间和精力，研究教学，研究考点，对题型的复习、掌握也有了自己的经验，而这将是一笔宝贵的财富，给我接下来的学段教学，补充了很多指导性的方向，在学部其他老师经验分享上有了更多实际可操作的建议！对发挥传帮带作用也起到了关键作用。
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