学思达基础概念及实务练习研修日志一一第一天

8月10日晚主要内容是开班仪式

学思达基础概念及实务练习研修日志一一第一天

其中有两个游戏分享给大家：1、 “鼻子不是鼻子”  游戏规则：主持人说“摸鼻子”，观众（学生）要摸耳朵；主持人说“摸耳朵”学生则要摸鼻子。主持人说“张大嘴”，学生则要闭眼睛，反之亦同。游戏开始后，需要有学生监督其他学生是否做对，如果错了，老师可以自定义游戏的惩罚措施，比如回答问题或者表演节目等。游戏意义：学生可以动起来；可以提高学生专注力；根据“惩罚”措施的不同，提高学生其他方面的能力（如表演、表达等）。

建议：老师可以将学生分组，小组轮流站在讲台上

2、“”我的名字有几划  游戏规则：首先规定学生不能提前数自己的名字到底多少划（老师可以提前数好学生的名字笔划）；然后老师说出某个数字，让学生猜测是否是自己名字的笔划数，如果是，则要站起来。（此时，如果有数错的同学，老师需要提醒该同学，并可以给出相应的“惩罚”。

游戏的意义：该游戏适用于各个年龄段的学生；学生正确使用笔顺笔画；学生参与教学；根据“惩罚”而定的其他能力。

建议：如果学生人数较少，老师可以提供给学生一些其他人名或者词语，学生既可以学习词语又可以数笔画（当然目标可以主要为熟悉笔顺笔画）；如果学生数错了，老师可以让其他同学帮忙在黑板上写出来，其他人跟着说出笔划。

2018年8月11日

主讲人：张辉诚老师（台湾中山女子高中语文教师，“学思达”教学法创始人，文学博士、作家）

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学思达，指自学－思考－表达，是台湾高中教师张辉诚经过十几年摸索，立志改变台湾填鸭式教学的教育创新。2013年9月，张辉诚老师开始推行学思达开放教室，是台湾“随时开放教室”第一人。四年来，全世界超过6000位来观课。截至2017年7月，学思达团队教师在台湾、香港、澳门、马来西亚、新加坡等地做了912场演讲和工作坊，总计影响42,744人次。学思达由一人独行发展为一个开放分享、串联合作的活跃教师社群，成为台湾教育创新对外输出的成功案例。有些大学教师、企业培训讲师也开始引入学思达的方法。

学思达概念

1、 老师单向式口述讲课的优缺点

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我的问题：如果老师不确定学生是否真的在讨论，那么如何才能确保讨论的效果呢？（希望后续能够学到更多。）

2、 学习金字塔

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教别人是学生最好的学习方式

我的想法：那么我们可以实行小老师制度，既要让优生带后进生，也要让后进生担任小老师，让他们认真准备去教别人（既培养他们的责任感，也培养他们的自主学习能力和学习兴趣。）

3、 翻转教育

翻转课堂：

传统教学中，老师的口才越来越好，训练了自己，摧残了学生。 学生为什么自学：①教材资料严重不足，因为老师垄断了资料，所以学生无法自学；②学生是拥有自学动力的，而且要建立一系列机制让学生学习。

翻转教学：

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4.学思达的学习流程

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＊学生自学--思考问题--小组讨论--上台表达--老师补充

①学生自学：老师要把自己掌握的所有素材（文字、音频、视频等）全部给到学生，让学生的知识和老师的知识是平级的，学生才能更好的自学。

②思考问题：自学要设置问答题，而非选择题。诱发学生的好奇心。

③小组讨论：小组讨论要给出时间限制。

④上台表达：

自学之后需要建立机制：抽签回答问题、被抽到就奖励1分（所在小组得分），讲错也可以得一分、不扣分而是给其他小组加分、自由选择回答问题方式（站起来加1分、站在讲台上再加1分）、“谢谢你的错误，你让我们避免了这个错误。”

老师需要用正向的鼓励方式，让学生感受到老师是在关注他、鼓励他，而不是打击他。老师需要随时关注到学生的进步，要及时给学生反馈，给正面评价。（如：学生用于站在讲台上，老师要给予鼓励；学生说出了自己的观点，老师要给予鼓励；学生给出了不一样的观点，老师要给予鼓励……）

老师与学生之间需要：平等对话、允许犯错、包容、温暖

关于声音：如果老师要求安静之后还有讨论或说话的声音，老师则可以一直看着这个学生直到他安静下来，然后说一声“谢谢你。”另外，老师需要建立一个简单的指示动作，让学生能够安静。（比如马来西亚老师用数“1、2、3”的方式提醒学生安静。）

⑤老师补充

5.萨提尔模式--人的内在的冰山隐喻

①面对学生的不良表现，老师（家长）的表现：一是指责；二是讨好；三是理智；四是打岔。

②我们追求的是内外和谐，即老师要学会安顿自己的：首先觉察自己的感受，然后承认自己的感受，再次是允许自己的这种感受发生，最后是转化和欣赏自己。

③老师之所以发脾气是因为自己的期待落空了，期待学生认真听课，认真写作业，认真讨论，不要做小动作，不要瞌睡……老师容易被自己的感受所困。所以，老师要跳出自己的感受，而是发现学生的感受是什么？学生的期待和渴望又是什么？关注学生的感受，关注学生的期待，才能更好地采取应对措施。

＊一直关注学生的情绪，而非其他。（例子：学生回家向妈妈抱怨多动症的同学，说自己很烦。第一种回应：妈妈说这个孩子很可爱，他和其他孩子一样，只是喜欢动起来。结果是这个儿子走开了。第二种回应：妈妈追问“发生什么了？”“你现在是什么感受？生气吗？”“你怎么看待这个多动症的孩子呢？”“你需要妈妈的帮助吗？”）

＊把你的温暖带给学生，有可能影响他一辈子。（萨提尔模式：如果管理自己的情绪；如何与学生对话。）

6.哈佛大学《公平与正义》视频课分析

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①所有名师名课都是我们学习的材料，老师组织课堂的方式、教学方式、提问方式、对学生的反馈方式等等。名师可以成为我们的助教、名人可以成为我们的助教。善于利用网络资源，山村老师并不孤独也不孤立。

②老师的提问都是有目的性的，每一个问题的设置都要与教学目标紧密结合，问题的重要性应该有侧重，哪些问题需要提问，需要讨论，哪些不需要，老师应该清楚。老师还要清楚各个问题大概需要多少时间，这样才能更好地利用课堂时间。

③老师的问题需要学生具有参与感，要让学生感兴趣。

④鼓励学生的答案，无论是哪一种回答，都要首先给予肯定。如“这个想法很不错。”“你的想法很特别。”“这是一种新思路。”老师还要及时不失礼貌地打断学生的跑题回答，将主题拉回课堂。

⑤课堂上不要讲道理，没有任何说服力。

⑥张老师会利用班会课让学生看名人演讲的视频。（这是一种很好的利用资源的方式，也许很多课并不是非得需要老师讲。）

7.《换电池》案例

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①讲课步骤：首先讲解规则，看视频，提6个问题，需要从“记忆、理解、应用、分析、评鉴、创造”这几方面提问题。其次是看视频。然后写下自己的问题，并和同伴分享自己的问题。最后是用两个老师的案例进行讲解。

②复述故事情节类问题，老师可以限定时间；每一个问题思考多久，讨论多久，回答多久，老师需要控制时间；学生需要老师的肯定，也需要同伴的肯定；提问三个以上的同学后，老师容易忘记学生的回答，难以做统整，因此老师可以让学生将答案写下来贴在黑板上；老师的开放性答案和封闭性答案应分清楚。

③老师给学生的资料一定包括“问题+讲义”，那么讲义应补充多少，难度多大，需要老师根据学生情况而定。

④学生的回答包含着他的价值观，所以这是非常迷人的，

个人非常喜欢这句话，张老师用“迷人”来描述老师与学生之间的对话，让我想到了皮亚杰，皮亚杰也是非常喜欢和孩子对话的。

⑤萨提尔说：帮助学生安顿他的情绪，就能够给学生很多温暖。（这句话需要向张老师确认是否准确）

备：有助课堂与学生沟通的好的书目：1.《非暴力沟通》2.《萨堤亚对话练习》3.巜当下的力量〉及介绍创建以学为中心的卓越课堂核心技术的《简明生本学习策略》。