三 课程目标
温故：义务教育英语课程具有人文性和工具性，具体表现在基础性、实践性和综合性。以核心素养为总纲领，基于分级体系的课程结构，以主题为英灵选择和组织的课程内容，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，注重教学评一体化设计，推进信息技术与英语教学的深度融合。
知新：英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。
一、“核心素养的内涵，核心素养是课程育人价值的集中体现。”回答了为什么要开设课程的问题，是为了育人。“学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观。”回答了学生应该怎么做的问题，要学习课程，逐步形成（学习不是一蹴而就的），适应个人发展（个体性），和社会需要（社会人）的正确的价值观（价值观是一个人行动的指南，统领人的发展。）、必备品格和关键能力。
英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键因素。
比如人教英语八年级下unit 9 section A阅读部分 湛礼兰老师文本分析的文化知识为：了解世界上不同国家和地方的特色博物馆，自己家乡或到过的旅游地的人文景观及自然景观。如果去掉“了解”二字就是很准确的文化知识了。这里体现了核心素养的什么价值取向呢？通过对跨时代的事物的鉴赏形成对待发展中的事物的认知、态度和行为选择。通过作者的视角对中国茶道的认知，激发热爱并指导对茶文化的认知，从而更好的与“茶”打交道，从而提高自我的修养。这样在布置作业时，可以要求学生对中国茶道更加深入的输入并输出，也充分体现了用英语做事情的活动观。
对照湛老师的主题语境：人与社会下的不同国家和地区的文化景观，包括自然景观和文化景观，而博物馆就是一道人文景观。作业布置对自然景观或人文景观的介绍更为合适，可以是校馆，目的是提升语言能力，增强文化意识。
回答王老师的课表引领问题。
课程性质：义务教育英语提箱工具性与人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。
还以湛老师设计的这节课为例。工具性体现在可以通过英语阅读了解不同国家的文化，丰富自己的知识，开阔视野；这篇应用文的人文即是感知不同国家自然与人文景观。体现工具性与人文性的统一。在学习过程学生通过梳理获取、分析判断、描述与阐释、内化与运用，建构了语言知识，与他人交流了文化，并表达了个人对于文化的价值取向，从而形成自己的核心素养即：正确的价值观、必备品格和关键能力，具有基础性、实践性和综合性的特征。
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