初为人母，从已开始的手忙脚乱慢慢开始感知怀里这个小生命的变化，通过他的哭声来辨别他的不同需求。哭，是他目前的语言。有时候我们感知到了他的需求就会心安；有时意会错了，听着他此起彼伏的哭闹便会焦虑万分，于是迅速从过往的经验中过滤一遍合适的解决办法。
由此，想到我们的英语学习，作为一门语言，我们如何透过语言来筛选信息；作为一种工具，我们需要知道放在何种场景下使用。明白这两点，老师在教授的时候，或者家长在家里辅导孩子的时候，就会更注重场景铺设，逻辑串联，加强信息的检索与语言的归类。
具体是怎么做的呢？我们一起来学习励步老师Olivia的教学经验，爸爸妈妈也可以在家这样辅导孩子哦：
首先，学习语言需要与过往的经验相关联。
我们在stage1学习的单词都是比较常见的食物，动物，玩具等，这样孩子学起来有亲切感，日常生活中见到这些熟悉的事物也便于随时输出，孩子自己不仅有兴趣又有主动性去学，家长也会欣喜的看到孩子的语言表达。
但在学习中，孩子遇到像garden这个单词，孩子看到图片上有好多花，会误以为这是花朵的单词。这个时候在教学中，我们可以借助学生以往的经验，比如借助yard和classroom，他们都表示地点，但含义不同。
我们把几个地点：yard/garden/classroom的图片放在一起，然后打印一些花草，长椅，桌椅，让说garden最大声的小朋友选择小图去装饰这些不同的场景，这样既有了空间的对比，也对空间的侧重点有了思考。
这样的方法，家长在家也可以借用哦。
比如，有一次，我看美剧《恐龙帝国》，出现一个很生僻的单词，当时场景定格在几只不同种类的恐龙，我误认为在说某只恐龙，后来女主人公又问，这是恐龙的翅膀还是尾部，生单词又出现了一遍，我就能定位这个单词指的是身体某个部位。
其次，学习语言的方法要因材施教
除了我们老生常谈的因材施教，现在还要因班施教，因课施教。
现在的美术，思维课都有视频，先导入情景铺设，发散思维，不再是放个模型或是临摹一下，而是在互动与思考将孩子引入情境。举个例子，比如今天要画向日葵，我们先来猜个谜语，再来看个视频，找出宝贝喜欢的场景，找出大小对比，远近关系，然后选择自己喜欢的颜色来画。
英语课中有的班的孩子喜欢手工，有的孩子喜欢游戏，有的孩子喜欢歌舞，将因材施教统和就是因班施教。我有一个下午15:30的班，这个时间孩子刚起床，课堂氛围很沉闷，输出少，当时正是6月份天气很热，于是我想出一个办法：天气热，孩子们都很喜欢水，每次热身前我们先问一遍今天什么天气，孩子总是故意说rainy day，然后感受喷水的乐趣，课堂气氛迅速活跃。
在家里,如果小朋友出现了厌学的情绪，爸爸妈妈也可以"投其所好"，帮助孩子转移注意力。
最后，学习语言氛围和环境很重要
我们一定要培养班级文化，建立良好的群体学习氛围，不仅在班上分组pk，课后也建立小组积分制，不仅为孩子创造学习氛围，也要为家长建立一种归属感，这一点特别适合stage2以上的孩子，他们的竞争意识强，容易操作。
励步礼品墙
在励步,表现优秀的孩子可以获得蝌蚪和青蛙等不同的上课奖励,有了青蛙就能置换心仪的礼品。奖励机制有效激发了孩子的学习热情
再回归到婴儿语言，婴语的使用者是婴儿，倾听者是父母与他人，孩子来到机构学习一门语言，我们的对象其实是两方，一方对孩子，一方对宝爸宝妈。
“我们班上的每一个孩子，对于家长来说就是他们的全部世界”，因此从家长最初的门口瞭望，送来时的依依不舍到最后远程关注，这都是信任的建立。只有对孩子充分了解，上课效果才能越来越好。最重要的，下课的时候在心中对每个孩子默默过一遍，便能知道每个孩子的掌握程度，与家长沟通起来更有侧重点。
先要帮助家长解决个体的焦虑，然后发挥家长之间的群体效应，进而通过小型家长会做经验分享，为孩子的学习做规划，让家长心里有底。
比如每到寒暑期,我们会开设全天班。孩子吃喝睡学都在校区进行，个体焦虑非常明显，也常常牵动着家长的心。为了让家长放心，我们总是及时将课堂的照片，视频随课发到群中，个别吃饭不好，需要喂药的宝贝要将当天情况主动和家长反馈，有突发情况的也要当天电话或微信告知。与家长互动的最高境界莫过于能够满足需求并引导需求。
目标一致的家校沟通,
才能真正解决孩子英语学习的问题！
作为老师，家校的有效沟通也是非常重要的。所以在工作中，我们会将家长沟通分为三个层次。
一是总结：将简单的知识线条化，将线性的知识情景化；比如分类，在stage1可以将易混的动物：如lion,tiger，易错的发音guitar,kite,cat进行总结，比如归类，哪些句子情景是自我表达I am，哪些是互动沟通May I/Can I，哪些是情绪表达scared,oh my？
有时候从stage2升到stage3家长会认为教授流程大体一致，难度不是很大，这时候如果我们把句子分类对比，故事情景拓展，甚至像opps/uh-oh这样的语气词也是针对不同的情景和态度，这样我们不仅将知识更深入，更实用，也会让双方对学习的规划更清晰。
第二是规划：每一阶段孩子的偏好，状态，学习方式都会不同，沟通方式不能一成不变，要关注到更多的细节，而不同的家长又有相同的困惑，比如“读绘本要不要中文翻译”，“孩子不喜欢读英文绘本怎么办"，"孩子最近不喜欢视频录作业了"或者"孩子将练习册当涂画书了",我们可以及时将问题总结，这些主题就是一个小型的分享会与沟通会。
第三是渗透：像产品的阶段性更新，新产品的推进，这都是我们不断进步的体现，我们要告诉家长朋友为什么更新，为什么引进，最重要的是符合孩子特点的使用以及效果的推进，所以在平时当我们捕捉到新的资讯，好的软件，好的资源要及时在群里分享，让学习的氛围流动起来。
本文作者：
励步英语（北京）通州校区 Olivia.Li
加入励步大家庭3年，曾在校区担任5个班级的教学任务。教学期间同时通过了CLIL、TKT1-3、GESE-9级的考试，在积极进取的同时不断摸索让孩子快乐学英语的教学方法，深受孩子和家长喜爱。
非常喜欢一句话：
“教育是施教者与受教者共同的修行，
我们自己又何尝不是施教者与受教者的结合，
我们在语言中探索，
从中生根发芽，
而收获的又太多太多。”
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