四年级诗评点评课：
穆老师先谈星空孩子们的写作情况，和大课程执行的情况。本节课的聚焦点：观点要清晰。孩子在课上的互动越好，课下诗评就会越好。老师上的好，孩子就会写得好。对于观点不要太着急，这跟孩子积累有关系。星空的写作近期无法也没必要用预习单，有些点可以点出来，没必要那么精确。每个年级的精确写作到什么程度是不一样的。有些孩子会选择不同文体表达（冬冬），有些束缚比较大（思齐，畅舟）。按照每个孩子的程度往上拔一点就可以。课堂提问给思维中间的孩子。聚焦写作不会只聚焦一个点。对于语言的聚焦，将会在射雕中进行。
王校：
1.首先需要明确四年级的孩子写作在整个课程系统的地位，目的以及应该抵达标准。四年级偏向自由浪漫的写作，五六年级外形结构上需要把握一下。四年级结束理想状态是：自动化写作，这里的自动化写作指的是初级自动化写作，给任意一个材料，学生可以洋洋洒洒写上千字。外面的孩子进来的，分为两种，一种是系统外的，一种是系统内的。孩子来了半年或者一年的，经过了某种规训，创造力又没有完全被扼杀，这样的孩子其实更容易达到初级的自动化写作，这类孩子因为过去无意中受到的束缚，在这里有了自由，自由就意味着创造。那些长久跟着我们，过度的浪漫的孩子由于某些课程执行的原因，可能他们更难达到。系统内比较弱的孩子，想达到会难，时间长了，系统外的孩子可能时间长了也会达到，但是会有区别。我们的孩子会更灵动，是由内而外的生发。他不会太多关注外在的要求。水到渠成的达成和外面过来的达成，谁会好，这个真的不好讲。如果四年级达不成，就是两种，一种是受害比较深，需要时间疗伤比较长。另一种在我们系统里，一开始可能我们自己的教学把握的不准，孩子也可能会达不成。网课跟家长有关系，有些家长不懂教育，只知道一味让孩子快乐，要顺应天性。作为老师，我们要明白孩子既要顺应天赋，也要激发动力。天性是处于发展之中的。一方面要科学把握孩子认知发现水平，另一方面在把握的基础上给予他更好的成长，而且让他感觉到自己在成长。中段结束，初级的自动化目标要达到。就今天的写作而言：是围绕一首诗歌的写作。引导方式整体上是对的，弱的孩子可以是偏情感的碎片化的。对于写作偏向故事的孩子，对他的引导需要个性化，要结合着如何写好一个故事进行引导，最基本的就是时间线索，进而可以要求把握起承转合。如果孩子在时间线的叙述上和脐橙转和做的比较好，就可以聚焦细节。聚焦细节的话会涉及到各种各样的描写手法。这些不必刻意。这样就可以让故事更加灵动。诗评的话要用总分总的结构。总的观点是什么，分的观点如何来呈现，当然这些也不必刻意，更多的是要用欣赏的眼光去点评，点评的目的是激发创作热情。现在走的是二十四节气，要有偏向节气的创作，可以做原创歌曲，课程需要融合。课程综合魅力要凸显出来。要引导孩子写节气日记，笔记，原创的歌词，诗词往前带。把各种各样的方式都带出来。总之，要让课程好玩，先玩起来，不能让学习写作成为负担。
2.班级孩子各有不同，这是事实，老师自己需要有个标准，偏自由散漫向上不强的有一些，可以要求他们用笔来写。但要把握一个平衡。我们的写作量有点大，有长度。四年级的孩子没有达到熟练运用语言文字，如果一味强调手写会伤害孩子发展。感受不深的，字数不多的可以手写，字数多的需要用简书写，老师可以提要求。手写可以配画，要求和达到的目标是未来的，要是一个好玩的过程。孩子要在挑战和兴趣中达成。游戏化，孩子才能够沉浸其中。过程要好玩一些。课程首先要好玩。想办法玩起来。可能也会有一些孩子在节奏之外。可能有的快，有的慢。不仅要欣赏快的，也要学会欣喜慢的。如果没有快乐可言，那么很难期待孩子会有好的发展。千字文，不是手写达到的。我们的写作量太大了。关于字数的限制讨论：如果孩子有能力不愿意写可以设置字数限制，但我们的课程方向永远是向内的。不要让字数和手写成为阻碍孩子的思力发展。
网友评论