昨天讲到的内容是如何将事实的与抽象的概念链接起来，听上去总是那样的拗口和理论主义偏重，今天的内容很明显就是给予了实际性的操作指导，虽然对于我来说，依旧有些模糊不清。经过昨夜的纠结之后，我倒是也看开了一些，我会再今后的教学生活中慢慢结合本书中的内容反复思考，我就跟那个课堂中的学生一样，离开了很多的现实基础，是不能空泛的谈论抽象的理论的。
但是阅读此书的意义依旧存在，又同事说她曾把此书奉为教育界的【圣经】。常读常新，我就带着这份模糊不解的感觉，继续慢慢探索吧！
10、第一次学习新教材。
新教材的教授成功与否直接影响同学们的后期学习情况，这其实跟我们前面说到的，低年级教师的工作直接影响到高年级教师的工作效率是一样的，初次面对新教材，同学们的掌握情况，随着时间的积累和思维模式的慢慢成型，开始打好基础，为后面的学业带来事半功倍的效果。
这时候【少而透】的概念就闪现出来，宁愿一堂课程只掌握一个小部分的内容，也要把这部分的内容讲明白，讲透彻，最重要的要让同学们的脑海中形成清晰无比的概念，不能带着模糊不清的概念继续往前走，否则就会越来越多的东西一知半解，直到最终形成了学习中的障碍。
教师要看到学生们独立完成作业的情况，这是作者给第一次教材课提出的要求，要对每一位同学的独立学习能力有一个全面的了解，【困难生】也要给予充分的脑力劳动时间，如果发现有些学生的理解速度较慢，就需要老师给予更多的事实引导，最好是让同学能够根据给定的足够事实得到概括性的结论，特别是某个定义或者是语法规律。
一堂新教材课程是否成功的关键，是否所有的同学都参与到脑力活动中来，表面上的流利回答问题只是表现，要看到他们都付出了独立思考才是考虑成功的关键，一定的脑力活动总会让同学在课堂中有所收获。
要求：课堂中的作业不允许出现错误，这是第一次接触到这个概念，听上去有些不可思议的不近人情，一个学生如何在课堂之中的作业不犯任何错误呢？
仔细想来也不是毫无道理的，只有在课堂之中保证了读写的正确性，才能看到课后作业的正确率，才能到最后基本功的扎实性，其中一个很重要的原因就是老师并满意提出这个目标，一旦老师的心中对此有了清楚的认识，那么就可以想方设法达到这个目标。
要做到准确无误的书写，首先就是要正确流利的阅读，做到了流利阅读之后就是对课堂设计的考验了，把可能出现的错误的地方都预先感知，然后对于这个词给予更多的事实基础阐述，直至课堂上的同学的脑海中都能清晰此处的概念和规律。
避免对教材出现肤浅的理解，这是作为一名老师应该有的最基本的认知，它提醒着我们能够随时保持清醒。不在规则上犯错误，让同学们一切都了然于胸的时候，再去做题去考验，提高正确率，也提高自信心。
我的收获：有时候我们做不到确实是因为我们事先并没有基本的概念，意识到才是我们能做成的先决条件，就像课堂上作业的错误率，总会有办法提高的。
11、思考新教材是上课的一个阶段
本条目所指的难道不就是复习吗？或者说当堂复习的重要性。一堂课下来，如果再下一堂课上再次复习的时候，同学们已经忘记了我们前面所掌握的知识内容，那么至少证明前面的那节课是不够彻底的，也许同学们已经了解所学习的知识，但是离完全掌握还是有距离的。
有些知识从理解到灵活运用之间还有很长的路要走，这时候课堂之中留有大量的时间给同学思考是有必要的，这里就涉及到实际的作业，特别是这样的作业能够有效的将以前学过的知识串起来，这样在课堂上的同学们，需要解决这个问题的话，就需要翻阅前面的知识，这样的思考过程恰好就是我们最好的知识回顾，不可能通读全文，而是带着自己思考来查询。
如此这般的作业一旦做多了，同学们自然就能够将知识再度整合到一起，最终又加深了印象，最终就可以真的把知识掌握直到灵活运用了。
说到这里，其实作者已经反复强调几个观点，其中就是课堂中作业（思考）的重要性，作为一个好的老师不一定是一个好的讲解者，但是一定是一位出色的引导着。
课堂作业一是要求其正确性，而是要保证能够启发同学的主动思考力。不要让老师的讲解充斥着课堂，应该把时间多多的留给同学们自己，课堂的时间是高效的，积极主动的，才会让整个课堂流动起来。这样的基础和互动模式一旦形成良好的关系，其实老师的工作反而可以更加轻松一些，同学们也就会更加轻松。
把教材学的透彻是一个最基本也是很有必要的基础。
我的收获：下学期我需要上教材课程了，对比作者提到的这些要求，我突然觉得之前对于课堂的思考还是过于浅显了。你所看到的课程从来都不是表面的那样简简单单的，他背后的东西才是我要值得一直深究下去的。
讲透教材本身就需要具有很强大的知识储备，也需要一个【有心】的老师，很遗憾我最近的寒假生活多少有些繁杂，想做的事情也远远不够，特别是在思考下学期如何上课的问题上面，花费的精力过少。
我本身也是充满着纠结的，一方面读这本书，写这样的读书笔记，对于我理解教师这个职业，还有体会教育背后更深远的思想是有很大的积极意义的。另一方面，做这些工作，本身也会消耗我太多的时间，使得我想做的事情反而无暇顾及了。
一天24个小时，我的两个孩子，我需要权衡，没有答案。
12、怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动
记得放假前的会议上，冷老师给我们下学期的工作提出了一个明确的要求：每天布置作业。可见作业对于学生还是有积极作用的，只不过要理解布置作业真正的意义所在，才能起到我们想要的效果。
本条目了讲解的不是课后作业，而是课堂中的作业。这也是我的一个困惑，就是在课堂之中，我们叫一位同学回答问题，就会出现其他同学无事可做或者觉得反正跟自己无关，就开始三心二意，甚至带来纪律上的问题。
作者提出的方法就是，尽量不要叫个别同学回答问题，他建议用一个草稿纸代替黑板，让每一位同学写上上课期间老师提出的问题，这样这任务就是课堂之中所有的同学都需要完成的了，除了可以解决课堂之中同学们注意力分散，让每一位同学都必须面对老师的问题之外，还有一个更重要的作用，就是能够让老师更清晰的知道同学的上课情况和知识的掌握情况。
如果出现了共性的问题，在下次课程之中，老师就可以再次重复一遍。如果是个别同学的个别问题，老师也可以及时的关注到，可以密切关注他的学习情况，及时给予帮助。
这样的作业当然也要杜绝死记硬背，需要我们通过灵活的题型，最好是能够促进学生思考的题目，而最终达到活跃思维的目的。
另外，这份作业存在的意义是同学们上课时候的利器，而不带有任何的评判标准，因此不需要过多的评判，它存在的目的是老师与同学之间沟通的桥梁。
我的收获：今天的这一部分内容，我觉得是可以运用到我的课堂之中的，是具有很强的实用性。也许我也该为同学们准备一份英语草稿本，他们可以记录课堂中我需要他们回答的问题，听写的单词，甚至是想跟我说的话。
每堂课前发下去，下课的时候再收回来。这样我对同学们的学习情况就能够掌握的非常透彻了。至于作业的形式其实我还没有具体的概念，我知道那是需要激发同学们积极思考的题目，也是检验教材掌握的情况的问题。既要具有系统性，又要具有前瞻性，最好还要显得非常有趣。
难吗？当然难！那么还要去尝试吗？那也是必须的。能得到如此好的方法，为什么不去尝试呢？失败的风险是有的，但也会有积极的意义。何况他的成功与否还在于老师如何巧妙的利用它。
我最近所感受到的体会是一个个模糊的概念，一个个需要点的突破，至于什么时候能把这些链接起来，真的还是需要很长的时间摸索，等我真的能够串联成一条线的时候，课堂应该也已经上了新的台阶了吧。
还是要坚持思考加油的。
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