我们班的数学王子

        我们班里有位很特别的男孩儿，说他特别是因为他总是在关键时刻将老师一军，已经记不清他有多少次和老师针锋相对辩对错，也记不清有多少次在课堂中将同学和老师的思维引向高峰，但是却清楚记得每次他沉着冷静分析自己的想法时坚定的眼神和语气。
        对于这样一个特别的孩子，对数学学习的执着与热爱，背后原来有一段令人深思的故事。上周五和边老师聊天，聊到班上有特点的学生时两人就说起了这位男孩儿，我才知道一二年级时候原本他不喜欢学数学，在班里是位很善良，不与人争高低的孩子，但是时间长了慢慢发现同学们和他比学习，甚至有个别孩子由于他善良而欺负他，尤其是班里有一位数学学的很棒的男孩儿，总是有些挤兑他，这才迫使他想要学好数学来回击那位笑话他的男孩儿。事实证明他做到了，不过现在他不再是赌气学习数学，而是真正喜欢上数学了。我从四年级带这个班的时候这个孩子的数学学习已经很稳定了。说实话，他应该是天生就具备学习数学的能力，思维敏捷，分析问题有条有理，最可贵的是思考问题细致，全面，不急不躁。每每课上想要表达自己与众不同的想法或是有疑问时他总是把手举的端端正正坐在那里纹丝不动等待，一直到我叫他为止，不过每次我都能发现他。我记得每一次课上他据理力争的分析总会引起全班同学的注意，也让同学们了解到他对数学的执着，彻底征服了大家，在一次次发表自己独到的见解中得到大家的认可。
        上周我们学习百分数的意义，孩子们通过自学、交流以及我特意准备的素材中理解“百分说表示一个数是另一个数的百分之几。”在探究完百分数与分数的相同与不同之处时，我看到这位男孩儿的眼神有些迷茫，他这种眼神课上时常有，其实我知道他的疑惑，只是当下我还顾及不到他，每次都是下课我单独与他交流，解答他的疑惑。这次我猜测他要问“老师，为什么分数的另一种意义百分数不具备呢？”其实，他是对知识原始的模型在质疑，总要多问一个为什么，对于这样约定俗成的知识他总是不理解，有些时候我还给他说不通。但是他总是有种弄不通誓不罢休的钻劲儿，往往这时候我会让他别深入想下去了，不然容易钻进死胡同。孩子带着失望、纠结的表情走回座位，我带着许多无奈离开教室。
        课下只要有人问问题或是我们讨论个别题目时他肯定不会放过机会，急急忙忙赶过来生怕错过似的。现在只要我站在哪个孩子跟前说话他非得凑过来听，说是就怕我给其他孩子吃偏食。每当孩子这样说的时候我总是笑着说：“放心，即使有偏食，绝不会忘了你，”他就笑着离开了。这就是我们班这个从一开始不爱学习数学到对数学的执着追求的孩子。