学习《看见自己 了解自己》之安迪读《黄帝内经》的故事
过往安迪是那个与他人发生矛盾后，还镇定得不得了，甚至，细细的眼睛，微微眯着，总是含着笑。
在过往，老师让读《黄帝内经》，安迪直接得回复就是“不读”，“我在家读”，“我上午也不读，下午也不读”。
在过往，安迪是那个“我都说过一遍了，我不说第二遍。”你听不明白是你得问题，根本就不是我得问题。
在最后，安迪把坐垫归位，整理衣服，恭恭敬敬得给姬老师鞠躬。
是什么原因让从刚开始得对抗，走到最后是深深得臣服呢？在日常得生活中，自己面对故意捣蛋还对抗劲头这么大得孩子，自己得做法又是什么呢？自己想要什么样得结果呢？
在过往自己面对安迪这样状态得孩子得时候，自己只有一种感觉，就想狠狠得治理治理他。该干啥你不干啥，你还故意捣乱，对老师对长辈对同学还不尊敬，你想干啥？
如果是自己得孩子，自己就想好好得打他一顿，如果是他人得孩子，自己会抱怨一顿孩子，这么没有素质，这么没有水平，太次了。
那打过一顿，抱怨过一顿，或者让他待在一个地方安静一会儿，然后呢？接下来怎么办呢？自己还是无法解决问题，并且随着与孩子这类事情得积聚，彼此之间得抱怨得结会越来越大。
对着时间得流逝，他可能会在自己得时光中慢慢离去，他离开了，那还有其他得孩子是这样时，还有这样得成人出现在自己得生命中，面对这样得情形我要如何做呢？
不去看，只管时间流逝，一次次得流逝吗？
还用惯用得方式，吵一顿，或者打一顿，你早晚有打不过得一天啊？
这个事情出现在自己面前得意义又是为何？难道自己一次次得不知所措，一次次得搁置，不去想，不去看，管他呢，闭上眼睛往前走吗？
我特别期待身边得学生都是能够听话照做，能够自己做到得学生，我特别期待自己的孩子也是不用管就可以达到自己期望得结果。
那自己得意义又是什么？
那自己得孩子如果不是这般，自己得意义又是什么？
我看见自己在这方便是什么都做不到得，因为好孩子学习好，自律好，他得成果是自己得来的，和自己是没有关的，但是好孩子得到的结果也是我期待的结果，所以这是我满意的。
自己不满意的就是那些调皮捣蛋的，那些故意找事的，那些明着对抗的，对于他们，自己是满心的愤怒与抱怨。
过往自己不会，而此刻我看见姬老师与自己的不同，姬老师是怎么做的，让孩子从反的一面回正的呢？
我看见姬老师在陪伴安迪的时候，是真的用心，是真的我们是在一起的。
安迪你可以选择读，你也可以选择不读。但是你要想一想，在家塾班里吃药最多的那位同学是你，戴口罩，吃药，不能去自然环境中，这些是因为你不能保护自己和爱护自己。如果你学习了《黄帝内经》你就会多一些保护自己的方式与方法。
就是因为你有很多的不会，所以才会有很多的错误的行为，你也喜欢那个正确的自己，你也喜欢那个正确的人，那是不是自己就要去学习和做到那个正确的人。如果你不想学你的结果又会是什么？
在这个过程当中，姬老师即尊重了安迪，让他自己选择自己接下来要怎么做，又在他选择的时候告诉他，你这样选的结果是什么，你那样选的结果是什么。你喜欢自己成为一个什么样的人，你想想自己要如何做。
当安迪看清楚这一点的时候，安迪就明白了自己学的意义，他也感受到姬老师对他的那一份爱。
而当姬老师第二次和安迪确定的时候，安迪过往的模式有出现了，“为什么？”
面对安迪一次次的看不清与不理解，姬老师给予安迪的是让他一次次的看清，让他一次次的清晰，在这个过程当中，没有任何的想法，就只有想让安迪能够看清晰，能够好起来。
当安迪从自己的一个点的认知，看到姬老师给到自己不同的认知面的时候，安迪感觉到，对于更好自己的期待，并且愿意去做到。
而作为陪伴者，自己本身的意义就是要带领孩子们打开，从一个点看见多个点，就是辅助协助孩子的成长。
在这个过程中，只有一次次的陪伴他看见那个好的结果，行动的过程中带领他做到那个好的结果，他才能够慢慢的相信自己能够做到，相信身边的人确实对他眼界的打开是有意义的。
我是不是有一颗真正想好的心，我是不是有一颗真的愿意陪伴他人做到的心，真的就在自己带孩子的过程中呈现的淋漓尽致，是让孩子给我结果还是我去托举着孩子，让孩子看见，看见的更远。
我在其中的意义与价值是什么呢？
当我只有一个确定的时候，就是自己成为，把自己做的好的带领其他人好起来这才是自己应该做的，而不是遇见问题我就抱怨。
他遇见问题他不面对，我面对他的不面对的时候如果自己是包面的，其实本质也是一样的，我们都是不面对的。
而当他面对问题的时候，他不面对，我带领他面对，带领他看看，带领他走走，他走过之后才会意识到自己的想和实际真做之间的关系，也更加坚定他自己从不会都会的一个过程。
想好的心不仅仅是说说而已，要在实际的行动中去呈现的，而自己的行也在显现自己到底是一个什么样的人。
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