今晚我们分享的主题是《家长如何引导孩子建立正向三观》 ，那“三观”是什么呢？
孩子的世界观、人生观、价值观对吧。如果这个孩子在成长中，开始变得特别有能力，也特别自信
这个时候如果孩子没有建立正向的三观，其实对于家庭、对于环境或者对于社会，甚至对于孩子自己也是有蛮多危害的。我们希望培养的孩子，不要过于虚荣、物质，这个是价值观对吧？我们希望培养的孩子，能够对自己的人生负责，对于这个世界有爱也有善意，这些受人生观与世界观的影响吧？那怎样引导孩子正向的三观呢？【心灵成长阶梯图】
用在教育方面谈的是孩子的心灵是怎么成长的，就像爬楼梯一样。如何一个台阶一个台阶去成长起来，这里一共分六个阶梯，包含上三层和下三层。下三层是：环境、行为、能力。上三层是：价值、身份、使命。
【环境】
是外在的环境条件，我们都在环境里面生存，外在的环境条件有人、事、物；【行为】
是做没做，做什么
【能力】
是你怎么做的，通过什么方式做的；
【价值】
是重不重要，值不值得；
【身份】
是我是谁，我要拥有怎样的人生；
【使命】
就是为了谁。
比如说孩子迟到，孩子解释说：“我上课迟到，是因为塞车。”
——在哪个层次？环境层
这些都是把原因归结到外部。他会不会改正？接下来我们再看，孩子如果说：“我上课迟到，是因为我今天出门晚了十分钟”
——这个表达是在哪个层次？
行为层
实际上也是把责任归到外部，那迟到这个问题孩子会不会改正？不一定
如果把事情仅仅归因于环境，就还处在幼儿期的心灵成长阶段， 好比孩子摔跤了，爷爷奶奶拿着东西打地：“都怪这个地！都怪这个地！”[调皮]遇事经常抱怨的人，就是归因于环境
例如，都是公司不好，都是中国教育体制不好，都是别人的错……
作为下三层中的能力层，当孩子表达“我睡太晚了，早上起不来”
这个是孩子觉得自己不具备早些起床的能力
而当孩子把原因归于行为，只是简单地做了回应，却也并没有改变的意愿，对吧？当孩子开始关注自己起不来床，这个时候孩子意识到了需要改变的地方在于自己，但依旧也是没有什么改变的意愿
接下来我们再看看上三层
价值层是什么？
如果一件事情非常重要，当孩子说：“我上课迟到，是因为我之前真没想到这个课程具有这么大的价值，而且后续影响这么大其实，每个人在做任何一个行动的背后，都做了一个价值的比较，当他认可了价值，自然就会有相对应的行为了。”
价值决定行为，行为决定结果
身份层是什么？
比如说我是群里的班班，我认为我是一个很想给到大家力量与支持的、负责任的班班
所以每天没人提醒，我也要准时给大家带来早分享、晚分享
——这是我对于自己身份层的一个认可[拳头]
有怎样的身份认可，就有怎样的价值选择比如孩子认为自己是
【一个守时的人】
他就会对于遵守时间，有很强的要求与自律比如孩子认为自己是
【一个善良的人】
那对于帮助他人，给予他人支持，在他心中就相当重要了。
坏的标签，比如不守时、爱撒谎、拖拉等标签，其实是在不断地强化孩子的这个自我身份认知
当他觉得，我就是不守时的孩子，他对于守时的价值认可就很少了，而他迟到的问题，他会觉得很正常也很理所应当
——这个就是我们常说的【妈妈魔咒】的缘由了
如何“批评”孩子？
有一个原则是：批评只在行为层进行；如果在上三层批评孩子，就是在摧毁孩子的三观
表扬的基本原则是：
从行为层入手，在身份层扎根
这里再给到大家一个句式：
我看到（描述孩子的行为）
我感到（表达自己的感受）
因为…（正向的身份定位）
比如我们看到孩子把她的玩具分享给其他小朋友
我们可以说：
宝贝，【我看到】你把玩具分享给了其他小朋友，【妈妈感到】很开心，【因为】我看到我的孩子是一个乐于分享的孩子。——既有具体的行为，也表达了自己的感受，同时给孩子一个正向的身份定位[胜利]如果从小就用这样的方式肯定孩子，孩子会从心底里认为自己是一个“乐于分享的人”
如果她形成这样的身份定位，对她的人生会不会有积极的影响？
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