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家长也是小学生《劳动课与养活教育》之2

家长也是小学生《劳动课与养活教育》之2

作者: 井蛙看世界 | 来源:发表于2022-09-13 05:05 被阅读0次

            在我们高度关注如何进行家庭教育的时候,似乎忽略了一个问题——作为家庭教育关键环节的家长一环够不够强。

            家长的格局决定孩子的未来,可如何提升家长的格局又不是一时三刻的事。每一个家长都是从第一次开始的,成为家长的那一刻,家长与孩子是一样的,对未来的一切都是现学现用的。

            要想在家长这个身份上做的够好够强,就要不停地学习,以小学生的心态终身学习,陪孩子一起成长。

            今天开始分享《劳动课与养活教育》 。

                              绪论 
            我对教育始终有浓厚的兴趣。 教育这个领域,世界上有许多流派,各有各的侧重,各有各的视角,所以各有各的说法,这导致了各个国家的教育历史和现状都是有区别的,有些方面,区别还挺大。 但是,中国的教育现代化改造,始终没能够完成。中国虽然在知识的传授和一些教育方法上有了现代教育的形式,但并没有完成从私塾科举到现代教育的彻底转型。
          人有两样宝,双手和大脑。双手会做工,大脑会思考。用手又用脑,才能有创造。这是陶行知新教育的核心。他竭尽全力,把教育和读书区分开来,力图让中国人明白,教育不是摇头晃脑地背诵经典,更重要的是动手、用脑,学会本领,服务社会,改造现实。
            20世纪20—40年代,识字的人不多。陶行知深知,要普及他的新教育理念,不教人识字不行,但在那个时候,识字是十分奢侈的训练,所以他提出了“生活即教育”的理念,争取让广大平民百姓在平常的劳作和生活中学会识字,然后再学各种生存的本领。这个顺序,在那个时代是正确的。
            陶行知的努力产生了很好的效果,他的生活教育在码头、田野、工厂车间受到了极大的欢迎。因为受教育者都是社会最底层的人,没有条件挑三拣四,那些光着脚的孩子只要有口饭吃,都愿意跟着陶行知走。
            陶行知用生活教育的思想培养出来的学生,无论是在平凡的工作岗位上,还是身居要职,基本都奉行了陶行知“教人求真,学做真人”的价值观——做平民热爱工作,内心光亮;为高官谦虚谨慎,处处为民。
            但是,时代发生了变化。现代社会,中国人识字已不成问题,许多孩子的父母都有了一定的经济基础。家庭条件改善了,中国教育新的问题也随之而来,而且,问题相当严重。 一对夫妇只生一个孩子的政策,碰上历来注重家庭血缘的中国传统,让很多家庭的教育走上了一条前所未有的歧途。这条歧途,堪称“天时地利人和”的副产品,更是中国教育没有彻底实现现代化而导致的一次恶性病变。沉渣泛起,几乎到了积重难返的地步。
            “六一”家庭成了普遍现象,即,孩子的父母,加上父母双方的父母,六个大人围着一个孩子转,形成“六一”结构家庭。望子成龙的价值观和争做“人上人”的追求,促成六个大人集体行动,一切为确保孩子的考试成绩,一切为确保孩子考上名牌大学。绝大部分孩子唯一的生活就是刷题、提高考分,成了衣来伸手、饭来张口的人,到了孩子二十来岁,一事无成,只会在家玩网络游戏的时候,家长再后悔就来不及了。因为孩子在成长过程中除了不断地背书和做题外,并没有为如何在社会上生存受过任何教育和训练。一个完全不能自立的青年,让家庭失望还只是一方面,另一方面,社会上又多了一个包袱和累赘。大批啃老族形成了,他们蜗居在家,无所事事,坐吃山空,已经成为一种普遍的社会现象。 上述现状,是陶行知先生做梦也想不到的。
            国家太平了,经济发展了,人民识字了,很多家庭的教育却偏离了正确方向,走到了严峻的时刻。 血脉传承与望子成龙,是中国的文化传统,这种价值观一直被坚定地继承下来,做“人上人”是很多中国人的理想。但是,站在个人幸福和民族复兴的角度,这种价值观祸害无穷。
            “人上人”的幸福观,是把自己的幸福建立在别人的痛苦之上,靠别人的悲惨来衬托自己的“风光”,这种观念是极其自私、不人道的。陶行知当时就到处呼吁,中国人应该把对“人上人”的追求,改为对“人中人”的期盼。“人中人”的幸福观,就是让一个幸福和另一个幸福产生共鸣,让幸福与幸福相互温暖——本质上,就是在意别人的存在。“人中人”的幸福,是人类社会一种永恒的幸福,是一种健康稳定的幸福。
            学会自立,让自己的一生和别人的一生都能幸福,这在当前的社会环境下变得十分艰难,甚至导致社会发展都碰到了壁垒。要建立立体化的社会人力资源结构,要构建社会和谐,首先要解决教育问题,但解决教育问题,首先要解决教育的价值观问题,即教育思想问题。养活教育思想就是教育思想的一个重要的组成部分。 我们不能说养活教育思想是万能的,但我们可以说,一个民族的教育如果没有养活教育作为根基,是万万不能的,也必将走向绝路。
            书中的论述及实例,都力求让读者了解和达成一个共识:养活自己,是一个人必须学会的本领;只有能养活自己,才能立足社会,然后才有自由;有了自由,才有条件去追求“诗和远方”,才有闲情逸致去仰望星空。

            凭什么你的孩子能成为人上人?教育的目的是让我们更好,而不是最好。所谓的最好只是相对的,长远考虑人人追求最好本身就是悖论。它是内卷的根源与滋生不公平竞争的温床。

            想扭转教育现状,我们要大声呼喊:没有最好只有更好!

            当然这不是本书的主题,后面内容更具有实操性、可鉴性。大家可关注后面的分享。

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