【大阅读】多途径识字 让识字量更上一层楼

【大阅读】多途径识字 让识字量更上一层楼

2022版语文新课标对义务教育第一学段（1、2年级）识字的要求是：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。这一学段的识字目标，依然是遵循多识少写的原则。与之前不同的是新课标又增加的“梳理与探究”这一版块，第一条要求：观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。这一目标指出了识字要注重总结归类，要与生活进行链接。

现在我们已经到了二年级，学生通过学习与积累已经有了一定的识字量，那么我们的识字教学应该怎样进行，才能继续扩大学生的识字量，从而为大阅读打下坚实的基础呢？

一、识字的阵地在课堂

    二年级的学生除了有一定的识字量，理解能力也较一年级时更强。所以，在课堂上识字教学部分增加多种识字方式，提高孩子们的识字能力。小学语文能力整体发展实验把汉字字形归为四类：基本字、基本字带字、形声字和难字。在教学中要结合字的特点教给学生相应的识字方法。只有学生学会如何去识字，掌握识字的方式方法，学生才能主动去学习，教学效率才能得以提高。

例如：教师可以用形象的语言描述，加深学生对汉字的理解和记忆。在讲“懒”字的时候我就对学生说：你看这个懒字很有意思，左边竖心旁就表示心，中间的“束”表示心被束缚起来了，不去努力动弹了，右边是“负”，表示欠债了，欠学习的债了。所以，懒就是不做事情，不学习了，后果很严重。学生在这样“肢解”中，不但识得这个字，也会写这个字了。

语文教育专家朱作仁教投就专门说过。他说小学生产生错别字的原因，主要就是音、义之间发生了断裂。所以，偏旁归类很重要。在课堂识字教学中，追根溯源，让学生形成了一个正确的记忆表象，在这个基础上再引导学生来认识一类字。二年级上册的《拍手歌》课后第二题其实就是对表意的形旁归类识字能力的培养。第二题是让学生读一读，说一说每组加点字有什么相同之处。教材的设计意图就是引导学生发现带有部件“隹、鸟”的字一般与鸟类有关，然后借助这个偏旁来推测字义，提高部件归类识字的能力。它不仅可以作为形旁组成这课的雀、雁、鹰,而且可以作为声旁组成常见的谁、推、堆。

再比如：汉字中两点水、三点水、四点底的字都与温度有关，两点水代表寒冷：冰、冷、冻、凝。三点水代表与水有关：江、河、湖、泊。四点底代表火热，与火有关：蒸、煮、煎、熬。其中两点水、三点水的字除了和温度有关之外往往还与人的心情相连：凄凉、冷漠。这样归类，既加深学生们的印象，又追根溯源理解了字义。

二、阅读为识字开阔疆土

在大阅读背景下，我们除了语文课本，又增加了《成语接龙》《千字文》《少儿眼中的经典》等书目，不仅为学生学习语文、积累经典提供资源，还大大扩大了学生的识字量。《成语接龙》共1000条成语，扩大了孩子词汇量，自然也就扩大了识字量。《千字文》中有很多生字，通过视频、老师讲解、老师诵读、学生跟读，学生不仅体会到了千字文的韵律美，积累了丰富的词语，了解了很多典故，也大大提高了孩子的识字量。还有我们教材同步阅读书目，学生在课外阅读中，也有了自主识字。而这些识字工作，最终还是反哺给学生的课外阅读，让他们的课外阅读变得更顺畅，也就更没有负担去阅读了。

三、丰富的校园文化是识字的又一载体

艾瑞德的每面墙都会说话，每级台阶都有文化。艾瑞德的走廊围墙上有二十四节气的介绍，楼梯墙面上贴着《百家姓》，台阶上贴着《声律启蒙》，这些内容都贴心地标注着拼音。学生们无论是驻足了解“二十四节气”，还是拾阶而上时，不自觉地看一看，读一读，久而久之，耳濡目染，自然习得。浸泡在中国传统文化的语言文字之美里，识字变得轻松而有底蕴。识字本身就是优秀中国传统文化的重要载体。

识字教学依然是二年级教学的重点，课堂上利用多种识字方式指导学生识字；增加学生阅读量，让学生在阅读中识字；鼓励学生多途径识字，在生活中识字，让识字量更上一层楼！让每个学生都走进汉字的世界，在心中播撒下热爱汉字的种子，为学好语文和开拓阅读疆土提供助力！