文章则这样写道：写文章的真正目的是用语言文字来表达生活见闻和感受。

很明显，我对于这个问题的观点是完全高高在上的角度来说的，功利性太强，不是吗？——“训练”“运用”“倒逼输入”等词语的运用可以看出。然而，作者站在平等对待写者的角度来分析，就所有的写文章的人而言，不论大人小孩，不论男人女人，不论国内国外，最初的，也是终极目标就应该是用语言文字表达生活见闻和感受。

对于孩子们的习作，我们教师则赤裸裸地暴露出功利性——为了一个好分数。家长、学生也都默认。

如果学生的习作只是一味地完成教材或教师要求去写，长此以往，学生无法能写出自己内心真正的见闻和感受，又怎能真正的热爱写作？

然而，作为教师我们不能逃出教材，教材的习作编排也是费尽心思，我们必须遵循教材。所以，我觉得在每次习作之前，需要真正调动学生对于生活的感受，通过“调动”能让孩子们回忆起什么，或者直接带他们去经历一次，比如，____即景作文，带他们去看日出，品雪花飞舞的味道......这样，那些发生的事情，那些情绪的变化，那些记忆里的碎片文字能够通过孩子们的思维整合，组织架构，最后呈现出一篇文章表达出来，这，才是我们教师要做的。这也可以达到作文章的目的：是用语言文字来表达生活见闻和感受。

当然，生活中，如果做一个留心者的话，生活中的很多事情，很多瞬间值得抓住，引导让孩子们在那一瞬间，把这样的感受记录下来写下来。这，也是可以表达出生活见闻和感受的。不必拘泥于课本的八篇习作。

长此以往，孩子们会写写写，写得停不下来……

村上春树说：

我们每个人，都好比一座双层建筑。入口在一楼，那里住着我们的家人；二楼是每位家人各自的房间，大家可以在这里自由地听音乐、读书。还有一个地下室，我们姑且称之为“灵魂地下一层”。这是一片广阔的空间，储存着我们记忆的碎片。而不为大部分人所知的是，在更深处的“地下二层”，还有着一间漆黑的屋子。没有人知道这个黑屋子有多深，也没人知道它的最低处能到达何处。

孩子们和我一起，写写写的话，总有一天，“灵魂的地下深层”的表达可以自由涌出......

写到此时此刻，第二个问题也随之解开......

拉开窗帘，万丈阳光就如淘气的孩子一般冲进了房间，屋里顿时明媚起来，活泼起来，春天的美好已然来临了.......