课堂领导力，教师大有可为

        2018年11月16日，南山区教育系统“先锋计划”提升班第13场专题讲座，讲课专家是被业界称为“书生校长”的程红兵。

课堂领导力，教师大有可为

        程红兵校长来头不小，深圳市明德实验学校总校长，华东师范大学特聘教授，教育部中学校长培训中心兼职教授，全国“五一劳动奖章”获得者、享受国务院政府特殊津贴、全国优秀教师、全国优秀语文教师、上海市劳动模范、全国师德先进个人。

课堂领导力，教师大有可为

        2013年，程红兵从上海建平中学校长岗位上提前退休，以百万年薪出任深圳明德实验学校校长，有人用“学校有名，校长有价”赞誉这位名校长南下，当时这一事件在全国教育界引起轰动。执掌深圳明德实验学校，短短几年时间就把它建成了家长心目中“响当当的名校”，2016年获评深圳“最具变革力”学校。

课堂领导力，教师大有可为

        尽管头顶一连串耀眼的光环，程红兵校长的讲座却是朴实无华。“校长的课堂领导力”主题直指学校教学改革的核心——课堂学习，相当接地气；PPT课件简洁明了，除了关键词、关键句，没有更多修饰；借助丰富的教学案例营造出自然、轻松的学习情境，一下消除了初次见面的陌生感，把大家悄然带入讲座之中。

课堂领导力，教师大有可为

        3个小时的讲座，程校长金句不断，教室里会意的笑声不断。“课堂教学有三个层次，规范课堂、高效课堂、智慧课堂，每一种课堂都可以从目标、内容、方法三个维度界定清晰可见的标准。”

课堂领导力，教师大有可为

        三个层次课堂教学对应三类教师，规范课堂托底，指向合格教师；标准高效课堂达标，指向骨干教师；智慧课堂培优，指向精英教师。教师教学能力发展轨迹清晰可见，发展目标一目了然。

课堂领导力，教师大有可为

        程红兵校长旗帜鲜明地表示，课堂必须给予学生思维自由，培育批判性及质疑精神，教育的最高目标即“思维自由”。

课堂领导力，教师大有可为

        他对比中国与美国高考的差别，指出中国的高考考查的是学生中学所学，评价学生对所学知识掌握的程度；美国SAT则考查大学所需，评价学生是否达到学习大学课程的能力。中国的高考是面向昨天，美国的SAT则是面向明天。对于课堂教学而言，掌握知识、真理是逗号，更重要的是让学生思考，打问号。

课堂领导力，教师大有可为

        也许国家层面的高考改革，我们没有多少话语权，但是，从教学工作层面，普通教师大有可为：在学生无向处指向，在学生无法处教法，在学生无疑处生疑，在学生无力处给力。让学生带着问题走进教室，再带着新问题离开。转变课堂评价方式，从重视教师讲解的精彩度转向关注学生的参与度，从讲求教学环节的完备性转向教学结构的合理性，从关注课堂教学的活跃程度转向学生思考的深入程度。

课堂领导力，教师大有可为

        程红兵校长最后说道，所谓教师，就是成人世界派往儿童世界的文化使者，负有精神引领作用。

课堂领导力，教师大有可为

        教师、学生、教材，是课堂学习的三个基本要素。课堂结构变革，教师义不容辞，教师必须有所作为。智慧课堂离不开智慧教师，每天改变一点点，世界一点点改变。不积跬步无以至千里，不集细流无已成江河。我们每个教育人前进一小步，合起来就是中国教育的一大步。加油！为自己，为孩子，为中国的未来。