今天听了王晓琪的《树和喜鹊》，整节课课堂紧凑，准备把握重难点，课堂气氛比较活跃。
我认为有以下几个亮点：重点把握比较到位，低年级教学的重点就是生字词，本节课王老师采用随文识字的方式，把生字放到具体的语言环境中识记，再进行扩词。接着进行多音字教学，“乐”“只”“种”三个多音字的教学细致到位，通过口头组词的方式巩固记忆。由字到词，难度逐渐增加，开火车检查识字效果，学生参与面比较广。
在随文识字环节中品读感悟，先是学生自由读第一二自然段，从第一二自然段中感受“孤单”，带着问题读课文，并且注重培养学生从文本中提取有效信息的能力，这种调动学生运思的能力，非常重要。在老师的有效指导下，学生抓住了“一棵”“只有”“一个”“一只”，联系课文理解词语意思。接着随文识字认识“孤”，通过分析字理，追溯字源，认识字形，理解字义。并且认识“子”这个偏旁，并且进行拓展练习。
今天听了王晓琪的《树和喜鹊》，整节课课堂紧凑，准备把握重难点，课堂气氛比较活跃。 我认为有以下几个亮点...
今天我们学习了课文“树和喜鹊”，只有一棵树和一只喜鹊的时候，它们都很孤单。 后来，种了很多书树...
从前，一棵树和一只喜鹊孤单地生活着。后来这里有了许多树、许多鸟窝和许多喜鹊，喜鹊们每天高兴的在树上叽叽喳喳的...
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟巢，鸟巢里只有一只喜鹊。树很孤单，喜鹊也很孤单。后来这里种了许多的树...
从前，一片荒野上。只有一棵树，树上只有一个鸟窝。鸟窝里只有一只喜鹊， 树非常孤单，喜鹊也非常孤单。后来，那片...
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 树很孤单，喜鹊也很孤单。 后来，这里种了...
很久以前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊树。 树很孤单，喜鹊也很孤单。 ...
从前，这里只有一颗树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 树很孤单...
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 树很孤单，喜鹊也很孤单。后来这里就种了好多的树，每棵...
从前有一个地方，那里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，树很孤单喜鹊也很孤单，后来这里种了...
本文标题：听《树和喜鹊》有感
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