“网络化”盛行、“麦克风”普及、“民主化”兴起的年代，人人都或多或少有话语权。
60后、70后、80后以至90后，小时候被教育成“大人说话，小孩别插嘴”，我们认为这是天经地义的。
Z世代（联合国经济和社会事务部将其界定为出生于1995年至2010年间的一代人；美国皮尤研究中心将其界定为出生于1997年至2012年间的一代人；在中国，Z世代差不多与“95后”“00后”重合）是“握着鼠标出生的一代”，是“互联网第一代原住民”，他们的生命成长深度嵌入数字社会。Z世代在使用互联网、新技术满足自身需求的过程中，也实现着自身价值。Z世代获取信息偏好移动端、可视化，推动了一场可视化变革与叙事风格年轻化浪潮。在中国，Z世代出生成长于经济社会和城镇化高速发展时期，见证了祖国从站起来、富起来到强起来的伟大进程，有着强烈的爱国主义情感和文化自信，是可以“平视”世界的一代。
所谓的“00后整顿职场”也好，00后被职场“整顿”也罢，本质上仍是代际冲突并在冲突与合作中争取自身的话语权。
所以，到了现在，孩子们对话语权的要求非常高。我们可以看到有的中学生被老师教育的时候，老师在训他，这个中学生就这样：“你差不多了讲好了吧？我可以进教室了吧？”他根本不会听你讲。为什么？因为老师不了解他话语权要求很高，老师没有同他平等的对话。
师生间的平等是建立在老师和学生互相尊重的基础上的，是一种相对的、动态的平等。这就意味着老师和学生要充分沟通，老师要尊重学生的人格、感情、独立意识，让他们充分发挥自己的主动性，有知情权、话语权、选择权、决定权等等。
更为重要的是，如何读懂新时代背景下的学生，如何深层次多维度读懂学生，如何在读懂学生的基础上实现对学生的引导，如何在把握学生成长规律的基础上实现对学生的培育……这是一个所有教育者必须始终努力去做，却又永远在路上的教育命题。
在教学过程中，当教师站在学生立场，师生就是一个学习共同体，这样的“教”才能促进学生真正的“学”。
我们以前都是老师不教的，学生不会，现在是老师不教的，学生可能也会了，老师没教的，可能学生也懂了，甚至学生懂的比老师还要宽一些。对这样的学生，我们怎么去理解他？媒介变化是最主要的，以后还会变化更多，我们怎么适应AI时代的学生？
所以教师要放下身段，平视学生，不再俯视，心理上平等。要掌握学生的感同身受，要跟他一块认识认知问题，学生和老师要互动，跟学生一块去研究。
社会存在决定社会意识。孩子们的生活经历、成长经历，决定了他们对社会、对世界的看法。常识就是在生活中积累起来的对世界、对人生、对社会、对自然的认识。在更加开放、更加富裕、更多选择的环境中成长的孩子，与过去在相对贫困、相对封闭的社会环境中成长起来的人相比，他们有着与上一代、更上一代甚至与他们的父母不同的价值观念和思维方式；他们对世界的认识及所建立起来的常识是不一样的。因此，首先要很好把握新时代的新特征，这样才能正确认识当代学生的优势和短板、价值取向、思维方式、生活与行为习惯，才能找到针对性强的教育内容和实效性高的教育方法。
现在的家长、老师和学生的成长经历决定了他们的常识，也培养了他们的习惯。要深刻地认识新的时代，新时代的社会环境决定了孩子们具备什么样的思维特点以及有哪些客观需求。有时候，我们在学校里经常会遇到这样那样的问题，我们认为这些是非常重要的问题，孩子们却不感兴趣。他们很多感兴趣的事情与我们希望他们能够关注、能够获得的东西是不一样的，也就是供和求没有对应上。供，一厢情愿；求，另有所思。如何解决供和求的矛盾，关键要把握孩子们的成长经历和思维特点。所以说，读懂孩子非常重要。
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