我们需要“哇时刻”――第九届“中国班主任研究”圆桌论坛（2）
此时此刻，我已经登上离开长春的飞机✈️上，望着茫茫云海，真是美轮美奂！享受这种除了观云、看书，不被电子设备干扰的私人专享时刻。
这样的美好时刻，安静地回味在长春一天半的第九届“中国班主任研究”圆桌论坛，一个个主题发言，一幕幕自由提问环节，一次次激烈的博弈场景，一阵阵欢笑声、掌声，还有会前短暂有趣的小互动。
我们需要“哇时刻”――第九届“中国班主任研究”圆桌论坛（2）
在今天半天的发言嘉宾中，我尤其对东北师范大学的杨进教授的发言主题充满了浓厚的兴趣，也充满了好奇，她的发言《以“学习故事”方式提升班主任的学业评价能力》中的关键词“哇时刻”让论坛的气氛一度达到了“沸点”。我对“学习故事”的疑惑是：这些故事是老师与学生一起写吗？具体怎么操作的？可否通过一个小案例把一个完整的操作过程呈现出来，便于理解“学习故事”的作用和价值。在一段时间里，为了提升自己的积极倾听能力，我尝试过记录自己与学生或者家长的对话，并通过阅读文字的重现，以一个第三者的角度反观对话中是都存在沟通“绊脚石”，达到逐步建立非暴力沟通。我不知道自己的这种反思的方式是否与“学习故事”有共同之处。
合肥师范大学吴秋芬教授的《班主任撰写评语的策略》让我回想起在一次班主任专业能力大赛中的题目，内容就是让选手以“如何撰写学生评语”，那位选手的回答就是有点像吴教授所说，从“老俗套”到“吹虚捧”，从一个极端走向另一个极端。评语的撰写不仅受制于老师个人的写作表达水平，还受制于老师对学生的关注点，有点老师只关注学生的成绩，只能评价成绩，即便是短短几句话也是可以体现一个老师的视野的。对学生的评价对学生的发展真的很重要，一个只关注分数的评价体系是无法激发学生其它潜能的。
俄罗斯留学生夏旋Ipatenkova Yulia女士的“看得见的成长――俄罗斯中小学生《成长手册》”主题发言中很清晰、很具体地为我们呈现一套综合的学生评价方案。然而，在提问环节中，一个如此体现综合评价学生的体系，如若放在中国能否适合？有老师道出不排除“弄虚作假”顾虑。我的一个学生已经就读高中，在新高考背景下，学生就需要参加一些实践活动，在网上填写资料的截止日期前两天，她打电话问我该怎么办，她什么也没有做，一直忙着应付月考。不管多好的经验都离不开本土的适应性，夏旋女士的分享始终拓展了我们的国际视野。
我们需要“哇时刻”――第九届“中国班主任研究”圆桌论坛（2）
当我写到这里的时候，发现自己在聆听专家们发言的时候不仅仅在于被动接收，我惊喜地发现自己能够渗透自己的观点了。特别是论坛中的提问环节，是我参加过所有学习中表达最有趣、最能够活跃大脑细胞、争辩最激烈、又不失严谨的学术交流。这些各方真诚“交锋”的时刻就是“哇时刻”，点燃了思想的火花。
我们需要“哇时刻”――第九届“中国班主任研究”圆桌论坛（2）
在李家成教授的主题分享之后的提问环节中，一位老师对他的班主任能否培养儿童的终身学习意识和能力提出了疑问，我迫不及待地发表了自己的观点，答案是肯定的。我顿时发现自己是毫不迟疑地想要分享自己的观点，就像一个小朋友在课堂上抢着举手回答问题那样富有激情，我想这是属于我的“哇时刻”。当然，也还有属于他人的或者我们共同的“哇时刻”。
主持人：请您在座位上发言。
研究生：不，我准备了PPT。（一阵笑声）
张聪博士：此处有掌声。
听众：啪啪啪（一阵笑声）
熊华生教授：张老师……
听众：她姓代。
熊华生教授：问题都是一样的。（一阵笑声）
在开始班主任专业学习之前，我曾坚定地认为“理论”是个贬义词，它只能让一线教师的日常教学变得更加枯燥。在经过跟随专家的引领和实践之后，才真正理解到实践需要理论的指导。正如李家成教授所说，一线班主任需要这一领域的知识沉淀。
在这次的论坛中，我也进一步了解到理论工作者也极其需要来自实践工作者的真实反馈。本论坛发起人们以开放的胸怀和宽广的视野接纳这些真实的声音，开放创造了很多“哇时刻”，也鼓励了我。
不仅在论坛之间我收获了不一样视野的自己，还在论坛之外的那一点点空隙时间里，我收获了友谊。同行的同事认识了闽南师范大学的暴侠老师，我们一边走回东师会馆的路上，一边愉快探讨，就这样结交到新朋友。
在平凡的工作中，之所以会倦怠，是太久没有为工作创造更多的“哇时刻”了。
就让我们在平凡中去创造！
此时21:16，我还在飞往广州机场的空中，多么珍惜每一分每一秒！感恩在长春与每个人的相遇。
我们需要“哇时刻”――第九届“中国班主任研究”圆桌论坛（2）
此时22:42，飞机✈️抵达广州白云机场。
我们需要“哇时刻”――第九届“中国班主任研究”圆桌论坛（2）
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