根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的精神，统编小学语文教材首次编入“ 非连续性文本” 作为课文。那么问题来了，什么是“非连续性文本”？
非连续性文本是相对于以句子或段落组成的“ 连续性文本” 而言的阅读材料， 多以统计图表、图画等形式呈现[1]。它源自以PISA（国际学生评估项目）为代表的素养测试，在现代社会被广泛运用，五年级下册《不可思议的金字塔》和六年级上册《故宫博物院》就是典型的非连续性文本。这类文本最基本的特征是结构不完整，常常用简洁、直观的方式呈现文本的关键信息，具有概括性强、醒目等特点。
作为一种新的文本形式，如何阅读非连续性文本显然就是一个难点。
要化解这个难点，教师必须先了解这类文本的教学价值在哪里。一般来说，阅读非连续性文本，需要我们从数据、文字说明、图表和示意图、批注中找出有价值的信息，并得出有意义的结论，因此它的阅读定位一般都指向信息的处理与运用。
是的，非连续性文本的价值：它的阅读定位在于对于信息的处理和运用！所谓对于信息的处理和运用就是从数据、文字说明、图表和示意图、批注中找出有价值的信息，并得出有意义的结论。
以《不可思议的金字塔》为例， 围绕关键词“不可思议”，教师可以引导学生从示意图、数据、文字说明等各种材料中获取金字塔的多项信息，学习如何将信息进行分类，如何再把信息整合起来，从而了解胡夫金字塔的概貌。
再以《故宫博物院》为例，这篇课文由四则材料组成，材料三和材料四都是非连续性文本，材料三截取的是故宫博物院官方网站部分内容的图片，学生从中可以体会网络阅读的方式，学习如何根据需要快速选择和阅读。材料四是故宫博物院的平面示意图，可以与材料一结合，通过图文结合的方式，引导学生抓住表示游览顺序的词语、方位词和表示具体位置的词语，在平面图上画出故宫开放区域的参观路线，从而做出合理规划。
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