前段时间，河南省许昌市小学语文学科中心教研组吕蔚屏团队、江苏省南通市姜树华名师工作室、江苏省苏州市杨建英名师工作室，结合具体课例，一起研讨如何研读教材和研究学生，把握教学目标，设计符合学生认知经验和学习需求的教学过程。这么重要的课，我却因为家中有事错过了一部分，当我打开手机时，刚好是吴老师这节课。
这节课是由江苏省苏州市杨建英名师工作室成员吴妍彬带来的《鸟的天堂》。这篇课文是统编版教材五年级上册第七单元的一篇精读课文，单元要素是初步体会景物的静态美和动态美。
吴老师的课让人眼前一亮，首先先通过回顾旧知进行导入，她通过设计特定的句式，让学生回顾课文的主要内容，又从“鸟的天堂”里没有鸟、“鸟的天堂”里有鸟、那“鸟的天堂”真是鸟的天堂啊！这三个句子概括了课文主要部分，引入了大榕树的学习。然后以读为主，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。通过学生自读，指名读，齐读，对读等方式，使学生一个比一个读得好,让学生在读中积淀语言,内化语言。
吴老师在体会文中动态美和静态美时，主要从以下三个方面着手：
第一、通过多样的朗读形式展开榕树部分的学习，借助文学化的指导语言，感受课文是从多角度来描写榕树的静态美。
第二，通过品读，体会作者如何写鸟儿的变化过程，理解那鸟的天堂，的确是鸟的天堂这句话的含义，感受动态美。
第三对比朗读，感受动与静的交融。 老师抓住树和鸟的几个重要段落和句子，引对比朗读，师生朗读，去再现升级勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱去感受美的画面，美的旋律，美的语言，美的生命，美的情感……
而我在教学中，我从中心句入手，引导质疑问题，接着细读课文，认识大榕树奇特美丽，大而茂盛的特点，体会榕树上众鸟纷飞的壮观景象。在教学中，我利用现代化多媒体，缩短学生的认识和客观事物之间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感，因为学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性认识，了解不多，难以激发学生的情感，利用多媒体则把抽象的事物变得现实一点，更形象化，有助于学生用心去倾听，用心去感受，大榕树之美，群鸟雀跃，欢乐的场面，也使课堂效率大增，激起了同学的情感共鸣，也激起了学生的学习兴趣和参与教育活动的欲望，这一点我觉得是这节课的优点。在体会文中静态美和动态美时，我明显感受到跟吴老师的课相比，读书的地方太少。古人云“书读百遍，其义自见。”这这也是这节课的不足之处，在今后的讲课过程中，我要吸取吸取经验，取长补短，争取更大的进步。就像魏先生的话：一个老师要紧的，不是忙着用某种教法去否定另一种教法，而是要像蜜蜂一样，在教法的百花园中，到处采集与自己有用的花粉，回来以后酿造自己的课堂教学的蜜。
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