俗话说“开学乱三天，期末乱三天”，这里面“乱”有多方面，学校制度，教师心态，学生心态。开学三天学生由自由到束缚，放假时的学生犹如脱缰的小马，在家自由奔腾。而开学后的猛然间进入一个固定的空间并且限制外出。学生会有各种想外出回家的理由，班主任尤其是寄宿制的七年级班主任将会面临着“请假大战”，星期一、星期三乃是大战火花最为激烈的时候。我班孩子特殊经过三年，大战仍在延续，开学第二周，我班九年级的五个男孩子果然不负众望，打响了请假大战的第一炮。
星期一-教师节，内心想这可能是我有史以来最不开心的教师节了，没有之一。中午午休去寝室查寝一看，嘿！五个人不在寝室。更有孩子煽风点火，在我已经濒临爆发时说：“老师，你看寝室里没有几个人，他们都不知道去哪里了。”我还没有问他已经噼里啪啦说了一大堆，我正自我暗示理清思路，我应该怎么处理。第一步麻烦学生去学校找找。第二步打电话给家长询问他们是否回家。打通电话后，了解了四个孩子一起去了一个人同学家，另外一位孩子回家了，在我电话时其中一个孩子已经在回学校的路上，另外四个孩子接到我电话后马上说：“老师我们现在就回学校。”这不得不让我回忆起这两年来的请假大战，九年级了这仍旧是续场。从七年级请假数量一周十几次，到现在一学期十几次实现质的飞跃，谈谈我如何甄别请假理由充分与真假，去除不必要的请假，总结一下我的大战经历。
每个学生请假的理由没有对错，只有是否充分。每个学生都认为自己的请假事由大于天，比如鞋子湿了，回家带菜，亲戚办酒，奶奶过生日……而这其中有些理由并不能列入教师允许请假的理由。而孩子们并不会放弃他们会非常想要请假这一决心，这就出现了学生为请假向班主任抛出的策略，经分析请假大战学生策略的典型类型。
第一种类软磨硬泡型，这类型的孩子为了请假会对使出十八班武艺，可能会一直在你跟前不愿意走，与他说明情况是没有用的。一直在你跟前左摇右晃，直到你同意为止。当然这也是最普通的请假方式，多半会出现在初始年级七年级。碰到这类同学教师一定要心平气和，首先表明学生请假的理由不充分，不能请假。根据心理学“首映效应”你与这类型的孩子的大战成败关键在第一次，给孩子一个正面的回答，采取温和而坚定的语气告诉孩子你的决定以及理由。之后无论他采取多么无理取闹的方式你都当做无视，如果这时教师焦急了孩子的目的就达到了，因此采取“冷处理”，默默观察。第一类型失败，请假方式的将会进阶，进入第二种类型情感型。
第二种情感型，这类型孩子会采取眼泪方式，经过软磨硬泡之后你没有请假，他的眼眶发红，甚至流泪。每次看到孩子在我面前因为请假原因而伤心难过到哭泣时，我内心存在着巨大的矛盾。一种情形是当孩子回家需要经过几小时的山路，没有车辆通行只有摩托车，父母多不在家中，没有办法来学校接孩子时只能与孩子多鼓励沟通。另一种情况是由于刚从小学升入初中，孩子的需要得不到满足时，会采用惯用的应激处理方式，感到委屈会流泪，有可能感到不甘而流泪。注意甄别学生的情绪，如果孩子感到不甘心，不乐意，进而会引发大战的最高警报，采取自我裁决出逃校园自己回家行为。
第三种自我裁决型，这类型的孩子强烈要求请假后教师仍不允许请假时，可能会自己出逃。孩子自我决定型，在教师不允许或者认为教师不会让自己请假，孩子会选择出逃。在这次九年级的第一次波动来源于这个原因。本次事件中，中午查寝一半人不在寝室而我不知道原因，在自我情绪难以控时，一个孩子回来了。自我暗示以平和的态度面对孩子，回顾非暴力沟通要点，分析学生的行为背后的真正原因。以平和的沟通方式最后学生说出“怕你不允许”，原来学生认为我不会给他们请假所以他们直接自己回家。
九年级 “请假大战”可为续场，论频率与火力远远不及起始年级七年级，本文仅仅是这两年内与熊孩子的相处过程之中的经历总结，熊孩子终沉淀为理智少年，借以此文抒发在教师节这️日所发生的教育故事，同时望给七年级寄宿制班主任一个小借鉴。
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