亲近母语昆明研习营之整本书

 

亲近母语昆明研习营之整本书

        中午，一场大雨如期而至，赶走了炎热。在大家的期待中，彭老师面带微笑地出场了。着一席古典的长裙出场，“腹有诗书气自华”在彭老师上体现的淋漓尽致，彭老师一上台就随有文人的气质。

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        在很多老师的眼中，整本书教学一定是最头疼的，因此我们都满怀期待。彭老师的午间诵选择了《菊花开》，非常有意思。

        而学生的吟诵《蒹葭》更给我们带来了美的享受，孩子们干净，甜美的声音带我们进入了丰富的画面中，几分钟的欣赏让我们都意犹未尽。

      “世间所有的相遇都是久别重逢”，确实这样，这样美好的三天，就是有缘人的久别重逢。彭老师从现状分析了我们的语文课堂，让我们突然意识到改变的重要性。原来我们苦口婆心讲的课堂是这么枯燥、无味，这一切都值得我们每个老师反思和做出改变。

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        彭老师也从2011年《语文课程标准》进行解读，强调了重构语文课程体系和阅读的重要性。接着彭老师也从整本书的定义和课程目标出发，给了我们关于整本书教学新的认识。而小学六年500万字的阅读量让我们突然感受到了自己的差距。

        彭老师说“一个老师读书有多深，就能带孩子有多远”。这一句话突然让我们感到一丝的羞愧，因为《神医杜里特在猴子国》我们做的功课还远远不够。

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    彭老师也从整本书的实施时间和方式出发，给了我们很好的意见。一个学期3―4本的班级阅读，对于我们来说都可以做得到。

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  接着彭老师讲了整本书教学的基本流程，即一：选书原则为：儿童性、经典性、连续性。

二.文本解读：应寻找文本关键词句，寻找教学的落脚点

三：导读课

        导读课导什么对于老师来说，非常难把握。彭老师给出了回答。要从精彩片段入、人物形象、作者经历、文中的插图入手，对对导读的切入点，彭老师也给了具体的建议，重在引发孩子的阅读兴趣，不可用力过猛。

      而在设计《神医杜里特在猴子国》的导读课时，彭老师的设计非常妙，短短几分钟就高效的完成了。

      老师先从约翰.杜里特开始介绍，一个神奇的医生就此浮现在孩子们眼前。而非常微妙的一句话“杜里特对动物比对有钱人更加喜欢呢”也是吊足了孩子们的胃口；接着彭老师选取了一个关键的片段，从非洲传来的消息就行朗读，然后读了文章的结尾，让孩子们猜猜杜里特医生从沼泽赶往非洲会遇到哪里事情。下一步从目录入手，让孩子们从整体来猜测故事的内容，最后通过读结尾来引发思考，激发孩子们的阅读兴趣。

四交流课

交流课的方式多种多样，彭老师主要介绍了通过阅读推进和设计学习单来完成。

五拓展延伸

而拓展延伸对于整本书来说，也尤为重要。可以看电影、画主题墙，设计人物肖像、推荐同类作品、画情节图等方式。

彭老师也提供了教师阅读的参考书目，值得我们去学习。

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      最精彩的部分莫过于磨课了。彭老师让老师们自己设计交流课的话题。老师们头脑风暴，每个小组都交出了自己的成果。

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        有三位优秀的老师上台发言。在这之前我以为认为自己做的还不错，当看到各位老师发言时才深深明白了那句话“在学习的路上，永远没有最好”。我们需要保持谦卑的态度，永远保持好奇心，不断学习，再学习。

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        除了分享的优秀成果外，彭老师还展示了其他小组的优秀成果，当然也包括我们组。

     

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        而彭老师的发言和总结总会起到画龙点睛的效果，在总结时彭老师给了我们一个方向。交流课的设计应该从基础话题和探究性话题出发，可以利用多个课时。

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    其实给我印象最深的就是老师的思路，在习惯性地用语文课的方法来上阅读课时，我们往往会陷入一种极端，那就是寻求主题，寻求标准答案，而彭老师给了我们最好的示范课。阅读永远没有标准答案。

      就像彭老师提出来的“为什么杜里特医生懂动物的语言就能治好所有动物的病，而我们的医生懂得人类的语言却不能治好人类的所有疾病”。所有的问题都值得我们去深深地反思。

          而阅读的魅力就是在这里，永远让我们沉迷，永远给我们留有空白和思考的空间。