2016年3月10日，微寒料峭，六中的1502班的教室内却是春意融融，教室内不时传来阵阵掌声。教育局领导、学校领导和十几位老师与同学们一起聆听岳建玲老师的评优课《黄河颂》。我认真学习了这节课后，收益颇多，现把这节课总结如下：
一、 精彩导入。上课铃还没响，教室内就响起了《歌颂黄河》大合唱，雄浑的音乐和逼真的画面相得益彰，一下子把大家带到一种课本要渲染的氛围中。更难能可贵的是岳建玲老师不失时机地进行了引导，把大家激动而又无法言说的心情总结为“沉重而澎湃”，不仅是学生们，就是有多年教学经验的我听到此，也不禁眼前一亮，朦胧意识明朗化，这是多么痛快的感觉，岳建玲老师凭借过硬的素质和特有的机智做到了。
二、 教学目标与教学内容的安排相得益彰。本课的教学目标之一当然是朗读，岳老师确实在课堂结构中把这一目标得以淋漓尽致的实现。除此之外，理解课文的主旨，明晰课文结构也是初中语文教学的另一主要目标。开始第一回合安排同学读，这只是初步的赏析，感性的认识在起主要作用。紧接着岳老师带领学生进行了课文的分析（这一分析特别精彩，在后一部分还要说到），分析之后，第二回合的朗读立马有了立竿见影的成效，民族精神中的“伟大、坚强”已经渗入到同学们的大脑，内化为一种更为炽烈而深沉的情感，，或急或缓或激昂或深沉，在朗读中都表现得自信、厚重、情感充沛。这样朗读和分析互为辅助，两个教学目标都得以完美的实现，这样整堂课的内容安排和教学目标是和谐一致、相得益彰的。
三、 合理的课堂结构。课堂结构中，有学生自学、分组讨论、师生互动、教师巡视等各种安排，各种安排都顺应在教学目标实现这一前提下，浑然一体，既无生硬也无裂痕。比如，课堂有一生字学习环节，学生回答非常准确，可见，这一内容是留为课下自学的。又如，仅在朗读这一安排上，就有两人读，四人读，分组读，男生女生合读，全班读，师生读等形式，新颖多变又极见成效。
四、 熟练操作多媒体。多媒体运用中，岳老师确是我学习的榜样。在学习作者常识和生字这些环节，一般比较枯燥，在评优课展示中不可或缺却不好出彩，但岳老师通过精彩的课件，一露头就令人欣喜不已，字的大小、色彩、左右板块划分这些技巧极其巧妙合理。课文分析的环节，岳老师熟练操作绘图工具和写字笔，在课件上圈点，评点，边说边写，使得层次分明，重点醒目，令人唏嘘。
五、 成功调动课堂主体。调动课堂主体无人不知，可要真正做到却不是件容易的事。早在2009年的省评估验收检查中， 张所长反复指出，“更好地关注学生是根本目的。让学生多动手多动口是好的，但一定要注意学生思维的顺畅，不要总打断学生思维，这样学生的情绪就不好调动。”我认为在这一点上，岳老师做得很好，学生情感饱满，全身心投入，整堂课如一条河流潺潺而下，是一气呵成的，而不是断裂的、支离破碎的，是真正做到了以学生为主体的课。想想自己的课堂，往往因为忙于完成所谓的教学任务，心急如焚，忙手忙脚，而学生被动、疲于应付、厌烦，处于被拖拽、被抽打、连滚带爬的地位，这样的课，哪里是把学生做主体了？把学生调动起来，是教学中最难的问题，真的得向岳老师一样的好老师学习了。
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