智慧养心——《素质教育导向的课堂教学》1

        智慧养心——《核心素养导向的课堂教育》思绪1

        这个暑假期间，我们学校老师一起读余文森的《核心素养导向的课堂教学》，我想谈一谈读书能力——如何培养孩子终身读书的能力，是我们小学语文教师努力的目标。

智慧养心——《素质教育导向的课堂教学》1

        培养读书能力，包括两个方面：一、会阅读的能力。二、终身读书的的能力。

        学习就是要先把一本书读薄，初次得到概念的领悟。接着把一本书读厚，得到细节的充分体会，然后运用到实践中去。再读薄，会提纲挈领的抓住主要脉络，表达出来。

        读薄，知识建构的途径。即读懂教材，对学习概念有明确的了解。对学习的过程有清晰的步骤。对学习中易混淆的概念能进行简单区分，在自己的脑海里建构，形成初步的思维模式。

        读厚，深度思考的过程。只有深度思考，对知识进行思维的发散，知识在脑海里重组，在思考中不断运用，知识不断实践，知识进行多维度的探索，可以灵活的运用在日常生活中，我们的书读得就越来越厚了。

        再读薄，能够用自己的语言，轻松地表达正确的观点，与他人进行言语的沟通。

        阅读能力是每个学生不可或缺的能力，是其他能力获得提高的基础。不会读书的学生就是潜在的差生。不会读书就不会有大幅度的进步！阅读之后有理解，读过一知半解，人云亦云。没有自己的理解就不可能抓住关键问题，进行知识重组，也谈不上深度思考。

        小学老师尤其要重视这三种能力的培养。一年级语文老师在教会学生基础知识的同时，还要引导学生学会阅读，进行有效阅读提炼未知的概念，进行加工，使自己获得知识的建构。

        学生学会阅读了，此时，可以启发孩子开始进行思考。学生对所学知识产生疑问，就是思维的启蒙。当学习时会提出问题，开始进行思维的发散，尝试体验深度思考的过程是困难且复杂的，思考的过程也是情感认同，情感体验的体现。

        有了这些思考，学习就上升到现实的高度，与别人交流，表达就有了展示的舞台！

        智慧养心，就是知道了如何阅读，老师要以自身的行动带动学生阅读，以方法做示范，引导学生会阅读，老师不仅告诉学生如何阅读，而是让学生参与到你的阅读中去，在读中会阅读。老师不仅让感性认识形成理念，以品格塑品格；老师还要让理性思维成为能力，做专业素养的老师，以智慧养智慧。