最近看到一个妈妈提问：
幼儿英语启蒙最合适的年龄是多大？最佳方式是什么？
我家孩子现在三岁半，目前幼儿园每天一节外教课，学习英语歌，颜色，高矮胖瘦之类的词汇。但是对于幼儿几岁开始学英语争论比较大，所以我最近也是各种纠结迷惑。幼儿英语启蒙的最合适年龄是多大？幼儿学习英语的最佳方式是什么？外教课之外，如何营造英语语言环境？语言习得过程并不仅仅是学会说话，也是幼儿思维模式构建的过程。在幼儿通过母语的习得，构建自身逻辑思维和语言习惯的同时，加入英语学习，如何避免思维冲突和习惯混淆？
不得不说，这个妈妈的提问是非常专业且具体的。
关于如何给幼儿做英语启蒙，我想结合盖兆泉在《做孩子最好的英语学习规划师》里的理论知识来讲解最合适。
英语启蒙最佳的时间是3-5岁，沉浸式的习得法是儿童学习外语的最佳路线——路线最短，最有效，成果最好，过程最轻松无痛。
无意识的输入是习得，有意识的学习叫学得。
对于孩子而言，习得的效果比学得的好；对于成人而言，学得的效果比习得的好。这是因为孩子在语言学习中倾向于吸收隐形知识，隐形学习能力很强。比如孩子虽然没学过语法，但是会从语言使用中自动统计出概率，进而正确地使用语句；比如他们不会分析语法，总是“囫囵吞枣”地把语言整体储存，“整进整出”，这加快了大脑的处理速度。但人到青春期后会逐渐丧失隐形学习能力。因此，成年人在语言学习中更倾向于规则运算，更多地使用显性知识比如构词规则、词语搭配、语法等来学习外语。
严格意义上来说，二语习得发生在目标语环境中，比如一个孩子从中国移民到美国，每天处于英语的自然环境下，他会习得第二种语言。这个自然环境有四个特点：1）真实语境，2）交际需要，3）大量接触，4）交流互动。所以，能否习得的重要条件，就在于能不能模拟这种“处于目标语中”的环境。
作为家长，想要为孩子创造一个良好的听英语环境，除了送他上外教课之外，还得注重家庭英语小环境的营造：
1.跟孩子说日常用语
在启蒙阶段，家长可以通过“名词指着说”和“动词TPR”两种方式，在家庭的实际场景中对孩子说英语，让孩子接触到最初的英语词汇，然后过渡到说词组和句子。
“名词指着说”就是指着实物说单词，比如指着面包说“bread”，指着桔子说“orange”，指着冰箱说“fridge”，帮助孩子建立起各种物体与英文名称和声音之间的关系。
“动词TPR”就是如果想教孩子的是动词，就用TPR（Total Physical Reaponse，即全身动作反应法）的方法来教，也就是一边说一边做。比如教孩子“jump”，可以一边跳，一边说“jump”；教孩子“smile”，可以一边笑，一边说“smile”；教孩子“touch”，可以一边摸，一边说“touch”。这样做的主要目的是帮助孩子建立起动作和英文声音之间的关系。
和孩子说英语的时候，能多说就多说，最好还能有看有闻，有吃有喝，有摸有做，同时调动孩子的多种感觉器官去体验，孩子就会学得更快更好。
2.给孩子看原版动画片
从3岁起，每天让孩子看原版动画片20分钟，坚持看到6岁。上学以后，改为偶尔看电影。
动画片中有情境，孩子可以借助画面理解语言，因此，动画片是仅次于语言交际很好的输入。但是，原版动画一定要挑选适龄的，孩子能看得懂的，且初期的时候父母最好能陪着看，稍微给孩子解释下剧情，帮助孩子加深理解。
比如《Big Muzzy》(《玛泽的故事》)、《Peppa Pig》（《粉红猪小妹》）、《Little Bear》（《天才宝贝熊》）等适合3岁以上的孩子；《Franklin》（《小乌龟富兰克林》）、《Chuggington》(《火车宝宝》)、《The Magic School Bus》(《神奇校车》)等适合6岁以上的孩子。
3.听英语童谣，唱英文歌曲，做英语游戏
英文儿歌、童谣不仅能给孩子韵律、节奏，音素方面的启蒙，有助于后期自然拼读的学习，也能让孩子自然而然地对看过的、理解过的东西反复听，反复唱（孩子喜欢有节奏感的歌曲），这对于英语学习很有帮助。
做游戏也是孩子最爱的英语学习方式之一，不仅互动性强，还能帮助孩子在大脑中将物品与名词，动作与动词形成强关联。
4.读原版书给孩子听，或借助点读笔、录音资源等，让孩子看着图画书听
如果家长的口语好，那么可以直接读原版书给孩子听；如果家长口语不那么好也没关系，可以借助点读笔、录音资源，让孩子看着图画书听。
由于我本身英语口语不算太好，所以我个人更偏爱选择那些自带点读效果、音频、动画资源的英语图画书，这样给孩子做英语启蒙时会更省心，更方便。
不仅有点读笔，还有使用手册供参考
这套《熊津英语图画书》就特别合我的胃口。30册精装英语绘本内容丰富又齐全，包含了身体健康、情绪管理、社会认知、数学科学、艺术启蒙等六大领域，还加入了翻翻、拉拉、洞洞等设计，增加了英语绘本阅读的趣味性和游戏性。自带的小叶子点读笔支持双语点读，点第一遍读英语，点第二遍读中文，就算零基础孩子也能在点读笔的辅助下自主阅读。
配套视频资源
除此之外，它还匹配有配套视频和音频，方便孩子看同名动画片、唱同名歌谣，在音乐节奏的引领下，跟着外教一起读单词（就像唱歌一样）。
这样笼统的介绍可能不够细致具体，下面我挑几本绘本展开讲一讲里面的内容。
❤️生病发烧了怎么办——《Dr.Hammy's Busy Day》(《忙碌的哈米医生》)
这本绘本在这个特殊的时期读起来真的特别感同身受，身边太多太多的人因为被新冠病毒攻击而流鼻涕，肚子疼，发烧，这些症状用英语如何地道表达呢？
这本书统统有：
你怎么了——What's wrong.
我生病了——I’m sick.
我的肚子疼——My tummy hurts.
我流鼻涕了——I have a runny nose.
我发烧了——I have a fever.
吃这种药，你会好起来的——Take this medicine, you'll be okay.
❤️挑食宝宝借口多——《I Will Never Eat Them!》(《我永远不要吃蔬菜》)
挑食宝宝不愿尝试新鲜食物又或者拒绝吃自己不喜欢的食物，总会找各种各样的借口来推脱：太大了、太臭了、太硬了、太软了、太黏糊糊了……
这本绘本里的小男孩同样如此。小男孩跟着妈妈一起去超市购物，妈妈想买一些蔬菜回家，小男孩满脑子想的全是蔬菜可怕的口感和模样！
I don't like tomatoes. Too mushy. 我不喜欢西红柿。黏糊糊的。
I don't like broccoli. Too yucky. 我不喜欢西蓝花。太难吃了。
I don't like potatoes. Too lumpy. 我不喜欢土豆。全是疙瘩。
I don't like pumpkin. Too spooky. 我不喜欢南瓜。好吓人。
I don't like onions. Too smelly. 我不喜欢洋葱。好难闻呀。
I don't like carrots. I just don't like them. 我不喜欢胡萝卜。我就是不喜欢胡萝卜。
I will never eat them! 我永远都不会吃这些蔬菜！
那么，妈妈该如何应对小男孩的挑食呢？
她没有强迫小男孩直接吃原汁原味的食材，而是运用娴熟高超的厨艺制作出了小男孩爱吃的披萨、土豆泥、南瓜蛋糕、意大利面、蔬菜沙拉等。
当小男孩坐上餐桌时，看着妈妈亲手制作的满桌美味，内心对蔬菜的抗拒情绪全部一扫而光，高兴的喊出了一句：“Ooh, I like pizza!”(噢，我喜欢吃披萨！)
❤️毛毛虫变形记——《The Caterpillar's Dream》（《毛毛虫的梦想》）
读《The Caterpillar's Dream》让我们回忆起了今年夏天在家饲养凤蝶的经历。书中的插画不仅完整呈现了毛毛虫从幼虫到蛹，最终羽化成蝶的成长过程，还特别注重细节，比如毛毛虫从幼虫到成虫身体会变色；结蛹前，毛毛虫尾部会分泌丝状物将自己固定在树枝上；蛹的变色预示着蝴蝶羽化完成，即将破蛹而出等等。
那么，谁见证了毛毛虫的身体变化过程呢？原来是它的小伙伴们。
瓢虫说：“You are growing.”(你长个了。)
蜜蜂说：“Hey, you look funny. You are upside down.”(嘿，你的样子好好笑。你倒挂着呢。)
蚱蜢说：“Cater, you look strange. Why are you in there?”(毛毛，你看起来好奇怪啊。你为什么在那里面？)
看着蛹一动不动，小伙伴们还特别担心毛毛的生命安全，时不时来送上问候和关心。
蚂蚁问：“Cater, it's so windy.”(毛毛，风太大了。)
毛毛回答：“Yes, but I'm warm in my home.”(是啊，可是我在家里很暖和。)
蜻蜓问："Cater, are you in there?"(毛毛，你在里面吗？)
毛毛回答：“Yes, I am. I'm so sleepy.”(是的，我在里面。我好困啊。)
虽说《The Caterpillar's Dream》是一个科普故事，但读下来能感受到相互关心，相互温暖的情感传递。
陪孩子读完了绘本故事，再去看一看同名绘本动画，听一听同名音频作为日常磨耳朵之用，用提问互动的方式跟孩子探讨下故事里的情节和内容，也相当于给孩子提供了最立体的语言学习环境。
除了绘本故事的动画呈现，每一则故事还有重点词汇的外教真人教学，真的是很走心的配置了。在音乐节奏的带动下，孩子们自然而然就会跟着音乐开口跟唱，丝毫不会感觉到被迫学习的痛苦。
复习时，可以结合随书附赠的卡牌与孩子玩互动游戏，把一则故事的重点词汇摆在地上，进而进行故事串联；也可以随机抽几个卡，自行编故事。
当然，做上述这些努力的时候，一定要记住一点：不要强逼孩子开口，尊重孩子的沉默期。
“沉默期是儿童二语习得的正常现象。’二语习得论‘认为，无论成人或儿童，在掌握外语的过程中，都应该有一个相当长的沉默期，一般是6个月到一年。在学习者能够把内容逐渐内化，达到一定的思维能力和有足够的自信前，不应该开口说外语。渡过沉默期后，有计划、有步骤的输出才可以开始进行。如果跳过沉默期，在外语听力还很低时，过早用外语交流，有可能造成口语的’石化‘，停留在一个水平不再提高。”
所以，家长们要对沉默期有耐心，启蒙阶段不要着急让孩子开口说外语。听足够了，孩子自然而然就会开口说了。
至于在幼儿期加入英语学习，会不会影响母语的思维构建和习惯混淆，这个完全不必担心。提前学英语，还有三大好处：
在孩子母语尚未根深蒂固的时候，学外语时更不容易发生负迁移现象，也就是不会产生成人那种“Chinglish（中式英语）”的毛病；
在口腔肌肉和舌头尚未形成母语的发音习惯时去学英语，更容易把外语的音发准；
学外语更利于批判思维的形成，会使母语的表达更准确，更具逻辑性。
以上就是幼儿英语启蒙的最佳方式，你都学会了吗？
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